部编教材初中文言文教学中的问题及探讨

韦应利

文言文在中华民族五千年文化传承中所起的作用毋庸置疑，对中国乃至世界产生了深远的影响。因此语文教学，特别是初中文言文教学责任重大，我们必须发扬筚路蓝缕的精神，让祖国的青少年了解和掌握民族的历史和文化，使传统文化在实现中华民族伟大复兴的今天发扬光大。近年来，针对文言文教学，一线教师虽然对教育理念和教材教法不断挖掘创新，并不断进行尝试和探索，但初中文言文教学依然存在着不少问题。

一、前文言文教学存在的问题

1．教学相对零散，不能学以致用 由于时代变迁，文言文与白话文之间存在着较大的差异性，这就不可避免地使学生在文言文的认知理解上增加了难度。学生因此对陌生、不理解的文言文产生了排斥心理。其次，因为教材中文言文的比例相对较小，老师通常采取分散教学的方法，就是将文言文与白话文相互穿插教学。通常情况下，每个单元在学习了四五篇白话文之后，才能学习一篇文言文。因此文言文的教学是分散的，加之文言文在日常学习和生活中并不使用，这种间隔使得学生原来掌握的文言文知识很容易被遗忘。最后，初中文言文教学往往以读懂为主要目标，并不重视文言文语言知识的总结，如果再不提倡课外文言文的阅读练习，老师也不能将文言文教学与现代文的教学联系起来，更不提倡运用文言知识进行一定的写作练习，就没有办法做到学以致用。

2．文言文教学方法呆板单一 在初中文言文教学中，老师多采用串讲的教学方法。因为担心学生听不懂，老师一般会对文言文进行逐字逐句的单一翻译，然后要求背诵部分章节，再归纳文言知识点。这样教师占据了课堂绝对主导地位，学生少有机会甚至没有机会自己阅读课文和完成练习。这种教学方式，老师费时费力，却不能有效调动学生的学习积极性，因此课堂也多呈现出沉闷的气氛。这种呆板单一的教学方法，造成了学生学习效果的不理想，同时也不能够促使学生对知识进行深度和广度上的探求和追问，同样学生分析问题、解决问题的能力也不能得到锻炼和提高。无论那种题材的文言文，课堂教学始终在程序化的模式中沉闷低效的循环往复，久而久之，学生学习文言文的兴趣和动力将消耗殆尽。

3．单纯追求课堂结构的完美 有些老师在进行文言文课堂教学时，教学目的不是让学生掌握积累文言文字词句知识，而是追求课堂形式的完美、气氛的热烈，以致本末倒置。特别是一些公开课，注重过程和形式，轻视文本和内容，华而不实，令人担忧。这样的课堂，老师不去结合文段让学生进行字词句的知识积累，而是抽出几个字词，让学生去分组讨论后再提问，其结果是课堂气氛热烈，似乎体现了学生的主体性，符合教学改革精神，但学生一节课只记住几个字词的意思，而将文章涉及的文言知识和作品的内容以及作者的思想感情却忽略了。有时我真不明白老师讲课的目的是为了教学改革呢，还是为了训练提高学生阅读文言文的能力和方法。

4．轻视诵读、轻视文本 文言文同现代文相比，除字形相同外，字词句的用法相差很大。实践证明，学习语言最有效的方法是多读。学习文言文也不例外，只有多读才能培养学生文言文的语感，才能理解并记牢文言文字词句的意义用法，才能感悟理解文言文的内容和作者的思想感情。可许多老师在文言文教学中，很少指导学生如何掌握停顿节奏，如何有感情地朗读课文。有时朗读甚至变成了一种点缀。譬如只读一段美文，或只叫一个同学朗读。很多老师喜欢抽出几个所谓的重点字词句来讨论讲解，或花很多时间大谈文章的内容和写作特点。但是他们却不屑于把字词句还原到文章中来讲授，不喜欢把握文章的整体，给合文章的句段分析作者的思想感情和文章的写作技巧。结果，费了九牛二虎之力，学生只掌握一些死知识，还是读不懂文言文。

5．学生的厌学心理 受应试考试影响，日常学习中教师往往只会让学生利用课堂的时间来反复的阅读和记诵。这种枯燥乏味的朗读环境，让学生极容易产生厌学的心理。

学生在这种读书方式中，也往往停留在文字的表面，根本不能够走进文字里发现其中的魅力所在，久而久之就失去了学习兴趣。除了学习环境的影响，学生的认识也是造成文言文学习困境的一个重要原因。在当前时代，很多学生存在着文言文已经过时的心态，对文言文的学习价值没有从根本上获得认识。

二、有效解决当前文言文教学问题的对策

针对当前初中语文文言文教学中存在的问题及形成原因，本文尝试就如何走出文言文教学困境给出以下几个解决对策：

1．了解文言文的历史，激发学生的学习兴趣 相对白话文来说，文言文指的是一种书面语言，而白话文则是口语。文言文也就是通常所说的古文，是人们在写文章时使用的极具典范的书面语言。与白话文相比，文言文极具稳定性。在中国，文言文从产生到发展，从《四书》《五经》到明清散文，具有几千年的历史，到近代五四新文化运动时，文言文才被白话文所取代。白话文也才成为当今语言和写作的主流。

文言文最大特色就是文字简练优美、经久不变，在中华民族文化的传承方面发挥了不可替代的作用。浩如烟海的中国古代典籍，用文言文传承了五千年的中华文明，记录了华夏民族的光辉历史。只有学生真正的意识到文言文在祖国传统文化中的重要地位，才能下定决心学习文言文，学好文言文。

2．重视文言文的诵读，培养学生的感知能力 文言文学习，多读与熟读是一种传统有效的学习方法。学习古文行之有效的方法就是诵读，所谓的“读书百遍，其义自见”也正是这个道理。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。小学而大遗，吾未见其明也。”韩愈认为解惑是大事，重在质疑问难，这是不错的。但流畅的、抑扬顿挫的诵读却是学习的前提。文言文重语感，重朗读，就必须以“知句读”为根本。在大量的、反复的朗读中，读出语感来，在日积月累中产生对句读的感觉。因此，领读、范读是少不了的。在教师引领下，学生把课文读顺读畅了，他便能对文章获得初步的感知。教师引领下的学生朗读目标应该是：诵读顺畅，初步感知课文，能讲出文章的大意来。

3．灵活运用教学方法，提高课堂效率 文言文教学中较为常用的教学方法都具有自身的优点和缺点，如果能够将这些教学方法灵活协调的运用，那么一定能够提高课堂的教学效果。例如串讲的方法，在文言文进行串讲过程中，教师一定要根据不同的课文分清主次、难易、轻重、详略，针对不同类型的文言文使用不同的教学方法。

其次，在文言文教学中还可采用启发式的教学方法，培养学生自学的能力，帮助学生从根本上解决如何学好文言文的问题。因此在教学中，老师可以从多个角度来设计问题，把问题做为切入点引导学生积极寻找解决问题的方法。

4．重视学习方法，培养学生的阅读能力 当前在初中语文教学中，学生的学习兴趣普遍不能够长久保持，因此在教学生学习文言文时，首先要考虑如何较长时间保持学生的学习兴趣。其次训练学生熟练的掌握文言文的学习方法，然后让学生自己积极主动的学习文言文，这样就培养了学生学习文言文的良好习惯，让学生一生都受益匪浅。

5．引导学生分类，养成积累好习惯 初中语文教学中，文言文的学习多为文言词语的积累。新课标中提出了让学生通过注释与工具来掌握文言词语。通过具有规律性与特殊性的学习，让学生借助相关的资料来实现学习目标。

教学实践中，我要求学生对照注释，借助古汉语词典，联系已学课文中掌握的词语，自己去读。熟练掌握借助工具书，联系旧知识学习新知识的文言文学习方法。

本文主要就初中语文教学中文言文教学所存在的一些问题进行分析研究和论述，并针对这些问题给出了相应的解决对策和举措。除了以上之外，还需要学生根据大纲要求，背诵相关文言篇目，并不断的丰富自己的写作，将这些教材中的文言文当作一份宝藏进行发掘，才有可能真正学好文言文。