小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

◎袁小莉

兴趣是学生学习的基础，没有兴趣的学习就像无源之水、无本之木。在小学数学教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，运用多种方法来提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。主要对小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣进行了简单的探究。

一、在课堂上创设情境

数学学科具有一定的抽象性，简单的语言教学并不能让小学生直接的理解所学内容的关键。虽然困难和障碍对于少学生来说千道万道，但是，如果数学教师若能从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，就比较容易引起学生的注意，从而提高学生兴趣。在教学过程中，教师可采用讲故事、数学谜语竞赛、扮演角色游戏等形式创设情境，另外还可以结合所学的数学知识点，让学生在有趣的教学活动中独立思考、主动探究、发现问题且解决问题。也可以适当设置一些具有数学趣味性的游戏，例如：教师在教数学乘法口诀时，可以通过采用一些道具来让学生真实的感受自我探究、自己发现真理的成就感。说话说＂条条大路通罗马＂，游戏教学不仅可以弥补传统教学上的缺陷和不足，引导学生在数学中积极探索和思考，体验身临其境的感觉，同时可以挖掘学生的学习潜力，开发学生的智力和想象力，还能有效激发学生的学习兴趣。

二、运用游戏进行教学

就像鸟儿离不开天空，鱼儿离不开水一样，小学生的学习和生活离不开游戏。在小学数学教学中，教师可以在教学中适当地穿插一些小游戏，这样可以提高他们的学习兴趣，使他们在游戏中了解和掌握相关的教学内容。在小学数学教学之前，教师要对教材进行深入研究和分析，这样可以更好地掌握教学的重点、难点知识以及教学目标，将教学内容与游戏进行结合。例如：在讲解“表内乘法”的有关内容时，教师可以在教学中穿插一些小游戏。在教学过程中，教师可以组织学生进行“九九乘法表”游戏。在游戏的过程中，教师可以让失败的学生对其他的学生进行监督，如果他们可以发现一些不明显的错误，那么他们就可以继续进行游戏。通过这样的方法，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地掌握相关的教学内容，可以提高课堂教学的有效性。

三、鼓励小学生动手操作

爱玩好动是小学生的天性，相比那些枯燥乏味的知识讲授，让学生动手操作更能充分调动小学生的各种感官参与到课堂学习当中。教师除了运用多样化的导入方式成功吸引小学生的学习兴趣之外，还可以鼓励小学生动手操作，给小学生足够的时间动手操作、认真观察、动脑探究。这种将抽象知识转化为可见、可触摸的、直观具体的现象的做法，可以成功化抽象为具象，更容易为小学生所理解和接受，化难学为易学。例如，在进行“轴对称图形”部分内容学习时，我提前让学生准备好包括长方形、正方形、圆形、等腰梯形，以及学生搜集来的其他感兴趣的物品图片在内的小纸片，在课堂上让学生尝试着将这些图形对折起来并且做到对折后两部分完全重合，小学生经过具体操作发现有的图形无论采取什么样的方式对折都无法做到两部分完全重合，而有的图形（圆形）无论怎样对折两部分都是完全重合的。动手操作极大地激发了小学生的学习兴趣，他们在玩当中学习知识，在玩当中发现问题并且成功地解决问题，通过亲自动手操作他们还加深了对轴对称图形的理解，抽象思维能力得到了发展。

四、合理运用信息技术

对于小学生而言，其具有活泼好动特点，在实际教学过程中，数学教师可依据学生这一特点，在课堂教学中通过对多媒体进行合理运用，从而使学生兴趣得以提升。在利用多媒体基础上，可将教学内容有关的一些文字、图片以及音频与视频向学生进行展示，从而可使教学内容生动性及形象性得以增强，在此基础上学生可对数学知识更加直观、清楚地进行认识，更好进行理解，从而使学生能够对数学学习提升兴趣。另外，教师可对新媒体进行运用实施数学教学，通过对微信、微博等一些网络交流平台进行运用，可将趣味性比较强的一些问题及信息向学生进行推送，可使学生对问题表达自身观点，从而可使学生学习兴趣得以有效提升，可使其充分理解数学及实际生活之间所存在联系，从而使学生能够更加有兴趣对数学知识进行学习，进而使数学能力得以提升。

五、运用生活化数学

传统数学教学严重脱离实际，为了适应小学生的思维发展特点，教师要引导他们在对具体事物感知的基础上抽象形成概念，因此，教师应该运用生活化的数学教学激发学生的学习兴趣，并且增强学生在生活当中运用数学的意识。例如，在教学整数的四则混合运算部分内容的时候，教师可以设置一个商场购物的情境，将一支标价12元的钢笔以及一本标价8元的笔记本展示给小学生，让他们计算买这两样物品需要付多少钱？小学生口算就可以做出正确解答。接着，教师出示另外两本同样标价8元的笔记本，询问学生如果要买这几样物品需要付多少钱？有的学生列出了12＋8＋8的算式，还有的学生说可以简便一点，3本笔记本可以列成算式8×3，然后用12＋8×3。教师让学生讨论算式当中同时有加法和乘法应该怎么算，学生讨论之后感觉应该先将3本笔记本的价格计算出来，再用加法算出总价。在此基础上，教师引导他们将四则混合运算的顺序抽象概括出来，在教学过程当中小学生不仅主动学习和探究，对四则混合运算的学习和探究充满兴趣，还在学以致用当中体会到数学学科的实用价值。

结语：总之，兴趣是最好的老师，只有培养了学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学，才能激活他们的情绪，才能乐意走进课堂，才能自觉自愿，积极主动地参与学习，扩散思维，提高素质。

参考文献：

［1］肖俊.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣［J］.神州，2017（27）

［2］郭戬.小学数学教学中如何激发学生学习兴趣［J］.新一代，2017（16）