利用导学案初中历史教学质量

◎陈新华

当前初中阶段的历史课程作为基础的教学课程，对于学生进行良好的教育对于今后掌握综合性的文科知识具有重要意义，不仅能够丰富学生对于历史文化知识的有效掌握，还能让学生在学习历史的过程中树立正确的思想意识。在目前新课改不断发展的情况下，需要在历史教学课堂上树立学生的主体地位，教师起到教学的主导作用，让学案导学的模式在历史教学中得到有效地实践，从而推动教学的全面发展，为学生今后的学习奠定基础。

一、导学案需要科学的制定方法

导学案是引导学生来自主学习的一种材料，教师将导学案教学模式应用到初中历史教学中，就要求教师务必要合理设计导学案，确定导学案的内容。一个优秀的导学案要具备完整的知识回顾、知识探究、重点难点和疑点点拨等，要围绕文本和教材内容来开展教学活动，最终目的就是实现教学目标。将导学案应用到初中历史教学中，导学案的设计制作非常关键，只有制作了优秀的导学案才能发挥出导学案的作用和优势。教师要确定教学目标，明确三维教学目标，导学案中的知识探究模块是导学案中非常重要的模块，这个模块可以帮学生建立知识树图，将文本的内容和教学内容高度概括，帮助学生建立完善的知识体系。为了引导学生自主学习和探究学习，教师可以设计相关的问题，教师在设计问题时，要确保系统性和全面性。

二、精心设计课堂情景

在教学过程中，特别是在导学方面，教师更是要设计各种各样的情境，用情境引出问题，增加形象的直观，激发兴趣并让背景知识活跃起来，这成为了我们最常用教学手段。例如，在学习《东部和西部差异显著》时，可以先播放有关中国东部、西部的短片，以此作为情境导入，之后都再融入有关问题：第一，中国的东部、西部自然环境是否有不同？第二，中国的东部、西部经济发展状况如何？第三，谈一谈你对东部、西部的理解。在你的印象中，两者有何区别？

以这样的导入，将情境性、问题性很好结合，激发学生对课堂的兴趣，让所有的学生都可以投入到课堂中，日常规范起学生的学习作兴趣并增加了导学及教学的有效性。

三、加强小组交流活动

小组合作探究是实施学案导学教学模式的主要方式，因此，在初中历史教学活动开展中，教师需要引导学生在小组合作探究中实践导学案。在小组探究的过程中，教师可以引导学生利用已设计好的导学案来进行合作交流，这里的合作交流不仅是就历史基础知识进行探讨，还指要对历史重难点知识进行探究，通过小组成员的通力合作来答疑解惑。比如，在进行《古代文明的冲撞与文化成就》这一内容教学的时候，我会先根据教材内容设置导学案，在导学案中明确本节课的重难点知识，并以问题的形式呈现在学生面前，然后组织学生在小组合作中就这些问题共同研究和探讨，在自由交流之后，学生可以在互相帮助下掌握本节课的基本内容，弄清楚西方文明发展的过程，并发现自己知识理解不完善的地方。除此之外，我还鼓励学生提出自己的疑难问题，这样不仅可以及时弥补学生知识学习的不足，还能准确把握学生的历史学习情况，掌握学生的学情，为历史教学活动的开展提供现实基础。

四、教师应注重加强点拨

在课前尝试，课堂探究，课后检测等环节中，教师要注重加强点拨，解释学生的疑难问题或不理解的地方。通过规定时间的自主学习和小组合作学习，仍然存在不理解、不清楚的问题，学生可以提出来，在教师的指导下共同完成。在这些环节中，教师不仅要参与到小组讨论中去，而且还要帮助学生解决每个学习小组的疑问，尤其对学困生的问题耐心引导，启发诱导，给学困生更多的关注，引导学生在学习中突出重点和突破难点，以便使学生加深对学习问题的理解。学习历史知识的根本目的在于以史为鉴，吸取经验教训，增长知识，拓宽视野和思维，因此教师更多地注重培养学生理论联系实际的能力，关注未来。既活学活用了课本知识，又极大地调动了学生学习地积极性和主动性。每学习一节历史课，教师都要至少出一道开放联系实际的问题联系实际，关注未来，用身边的事教育身边的人，把历史课堂教学中的理论知识与生活中的实际事例联系起来，最终实现历史课堂教学的德育教育功能。

五、利用导学案进行扩展学习

在初中历史教学活动中实施学案导学模式的主要目的是激发学生自主探究历史的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师可以利用导学案来引导学生大量阅读课外资料，扩充课堂教学内容，以此提高学生的历史储备。我在引导学生进行扩展学习的时候，常常会在一节课讲完之后，让学生通过网络、课外资料搜集等多种途径来进行课后拓展练习。如，在讲完《红军长征》这一内容之后，我会向学生布置搜集红军长征路线图、长征故事等内容，在进行内容收集的过程中不局限收集形式，不仅可以调动学生的积极性，还可以使学生在开放的心态下更加牢固地掌握知识。

结语：学案导学这类教学模式的主要载体为学案，而导学则是教学方法，学案导学的本质目的在于引导学生进行自主探究学习。此类模式可以使得教师突破单纯教授知识的局限，让教学的重点变为指导学生进行学习。同时，在教学之时，学生不仅仅满足于学会知识，而是要引导学生怎样去学。让学生在学习初中历史的过程中，将被动的学习转化为主动获取知识。总而言之，学案导学作为新兴的教学模式被应用于在初中历史之中是初中历史教学的伟大尝试。

参考文献：

［1］徐国明.导学案教学模式在初中历史教学中的应用［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2017（37）.

［2］何劲松.浅谈导学案在初中历史教学中的应用［J］.南北桥，2017（15）：76-76.

［3］孙文芳.导学案教学在初中历史课堂教学中的实施［J］.课程教育研究，2017（35）.