构建高效的初中英语教学课堂

◎马永章

一、高效课堂需要情感增色

关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。

教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。

在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“Who wants to have a try？”等。当学生有不同意见的时候可说“I think so.”或“I agree with you.”。虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。

二、教师应该设计好每一节课，优化课堂教学

法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。英语课堂教学应以教师为主导，学生为主体，练习为核心，问题为主线，交流为方式，能力为立意，在一系列问题的解决中，完成知识的学习过程。

作为教师，每节课学生收获了多少与教师对这节课的设计息息相关，我认为教师必须认真而充分地备课，在此基础上实施创新，才会有精彩的课堂呈现，提高课堂实效。首先要深入钻研教材，然后结合学生的学习实际情况，确定教学目标，重点，难点，不断地了解学生的心理特点、知识水平，全面把握不同层次学生的知识点，精心设计教学过程。如：学习一篇情景会话，教师可以用不同的姿态来扮演不同的角色；如学习超市购物，我们可以设计一个真实情景，在讲桌上摆放一些学生的物品，进行拓展练习。教师可以按照课型的不同设计一些符合学生年龄特征的活动。“讲解法”、“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些教学模式都可以根据实际情况进行选择。在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，英语课堂更是如此，大家经过用英语讨论交流进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。只有这样，才能让学生从课堂中去体会英语口语的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。

三、用游戏教学，提高学英语的热情

在课堂中采用游戏教学可调动学生的注意力，提高学生学习的兴趣。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，在课堂教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在畅快的笑声中，吸取新的知识。如在单词教学中，始终注意学生在游戏活动中识记。教学动物名词时，就让学生模仿动物的叫声和动作，演一演，猜一猜，教学水果名称的单词时，就让大家拿出水彩笔来涂一涂，画一画，学习其他单词时，就让学生大声说或小声说。这样学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高，教学效果好。在叫一些动作类的单词，如：drive，eat，台下的同学就跟着做drive，eat等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓。

四、用音乐烘托课堂教学

音乐是最能直接感动人的艺术，在教学中教师能够有目的地选择一些歌曲与教材配合，让学生在愉快地学唱歌的同时，又学习了语言知识。尤为可行的是每堂英语开始时唱一首英语歌曲，既能托课堂英语的气氛，又能把学生的注意力集中起来，用音乐来唤起学生学英语的热情和兴趣。例如What time is it？这个句型时我准备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟的“滴答滴答”声，有时钟“当、当”报时声，学生很快被这首优美的曲子吸引了，听得十分投入，音乐放完，仍意犹未尽。

总之，要想提高学生的英语水平，教师必须有效地利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生学有所得，学有所乐，爱上英语课。

参考文献：

［1］李娟，《初中英语有效课堂教学策略研究》，《山东师范大学》，2012年

［2］高艳，《英语课堂快乐天地》，《中华少年（研究青少年教育）》，2012年23期