初中思品课中如何精心设计课堂提问

戚生

摘要：课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。一个好的思品课教师要善于从教学实际出发，精心设计出有高质量的、富于技巧性的提问，从而提高思品课课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。

关键词：思想品德课；精心设计；课堂提问有效性

在平时的教育教学过程中，听了不少课前精心准备的公开课，也听了许多原汁原味的常态课，反思之余，我深感课堂提问的重要性，课堂上教师的提问情况会直接影响着教学效果的呈现。

通过调查和研究我发现当前的思品课堂提问令人堪忧。事实上，在课堂中我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学依据与科学设计的

因此，课堂教学要想发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂，尤其要重视课堂提问。引导学生能够从知识、思维、情感等方面积极参与教学活动的一个重要之点，就是精心设计课堂提问。教师设计的问题一定要有利于启迪学生的思维，而不要抑制学生的思维，这样互动才能展开，教学才能深化，教学实效才能显现。

那么作为课堂引导者的教师如何精心设计课堂提问呢？笔者建议可以从以下方面尝试：

一、深入研究教材，从教材的实际出发

采用课堂提问这一教学方法的教师必须注重对教材的研究，并使自己达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是理解教材的基本结构，“透”就是掌握教材的系统性、教材的重点、难点和关键，做到透彻掌握，融会贯通；“化”就是做到“使其言皆出于吾之心”，使自己的思想感情与教材中包含的思想感情融为一体。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考或针对学生提出的问题加以启发帮助，师生共同解疑，达到启发式教学的要求。

二、摸清学生，从学生的实际出发

在教学过程中，要求教师要了解学生知识储备情况和接受能力。有了这些方面的基础，教师方有可能有针对性地提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，恰当地把握问题的难易度，从学生的实际出发，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体，使得班内各层次的学生都得到发展。例如，同是探究“世界文化之旅”课题，一位教师展示了中国舞蹈和俄罗斯的芭蕾舞剧片段图像后，问学生：“二者有何不同？”学生毕竟不是搞舞蹈的，很难回答上述问题，致使教学活动立即停滞。而另一位教师在展示了非洲、西班牙和中国舞蹈的图像后，问学生：“你喜欢那种舞蹈？请说出你的理由。”有的学生回答“都喜欢”，并讲出文化具有多样性、丰富性、独特性、差异性的特征。在老师的引导下，学生逐渐形成要传承中国文化，尊重别国文化，各国文化应平等交流、互相学习，共同谱写世界文化和谐乐章的结论，从而顺利地实现了教学目的。可见，提高课堂提问的水平对于调动学生参与教学的积极性，是何等重要！

三、课堂提问要适时

所谓适时性就是指提问时机的选择要合适。首先，从教学内容方面来看，如果教师在课堂上处处设疑，就会造成问题满天飞，学生觉得疑问重重，无所适从，甚至会形成疲倦心理。这样不但不会启迪思维，还有可能使学生兴味索然而消极应付，影响教学效果。教师要在深入研究教材的基础上，围绕所讲知识的重点、难点、模糊点设置疑问，即要把问题设在“点子”上。其次，从课堂教学的时间上把握，应选择合适的提问时机。及时的提问往往可以收到意想不到的效果，上课开始时的有效提问可以集中学生的注意力；上课过程中的有效提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；教学过程中教师根据课堂的实际情况适时以适当的方式提出适当的问题可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣；课尾有效提问可以消除学生的疲劳和麻痹心理。

四、问题的设计、提问要适度

所谓适度性是指在设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当。因为过易，激不起学生思维的兴趣；过难，又会挫伤学生思维的积极性。所以，教师要精心安排，恰当地提出问题，让学生掌握知识，就像跳起来摘桃子，既不要随手可得，也不要用力跳起来还摘不到。值得注意的是，如果教师能设计与学生生活实际密切相关的问题提问不但可以活跃课堂气氛，而且有助于把一些抽象的问题放在现实生活中解决，就会使事情变得简单得多，利于学生理解掌握，从而取得较好的教学效果。

五、提问要有助于吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

“三十六计，攻心为上”，提问也是如此。只有问题能使学生感兴趣，才能抓住学生的心，才能够使其注意力始终处在较高水平，使其产生探究的欲望，激发出学习的热情，闪烁出智慧的火花。

六、提问要注意班级学生层次，力求全面

全面性是指在课堂提问中应注意提问对象的选择。其实，在课堂教学中，不是每个学生都能回答和愿意回答每一道问题的，因此提问时选择适当的提问对象也是课堂提問成败的一个重要因素。一般来说，课堂教学设置的问题有这么几个层次。第一类是问“是不是”或“对不对”的判断型的问题。这类问题是最简单的，只要稍微动动脑筋，一般每个学生都可以回答出来，因此，这类问题的提问对象应是或主要是差生，这样可以调动他们的积极性。第二类是问“是什么”和“怎么样”的描述型的问题。第三类是问“为什么”的分析型问题。这两类问题有一定的难度，需要学生识记有关知识甚至要求学生在理解的前提下解释和分析其中的原因，这两类问题的提问对象应主要是中等生。第四类是问“你有哪些不同意见”的创造型问题，对一般的学生来说，要较好地回答出这类问题很难，因此这类问题的回答可以由那些思维敏捷的优等生来完成。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性使他们都能积极思考，参与教学过程，从而有所收获。

总之，课堂提问要讲究艺术，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。为此，我们要在提问艺术的殿堂里潜心钻研，设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计去打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花。