寓情于品

陈少乐

摘 要 随着新课改的实施，高中生的核心素养已经被提到了重要的教学日程，各学科教师在教学中绝不单单是教会学生基础的知识。所以，语文教师在教会学生基本的语文知识外，还要采用多种教学形式激发学生的语文情感，让学生沉浸在语文情感的海洋中健康成长。本文主要结合笔者的教学实际进行相关的探讨，希望对教师实施情感教学产生一定的启发。

关键词 高中语文；情感教育；情境创设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0207-01

高中生正处于成长中的重要时期，他们的世界观、人生观、价值观等都需要教师进行相应的指点，而语文教材中蕴含丰富的情感教育因素，这就为教师实施情感教育提供了诸多的便利。所以说，语文教师应借助多种方式开展对学生情感的教育，让学生在亲情、爱国情等方面有较好的体悟，最终完善高中生的人格。

一、扯不断的，乡愁

纵观语文教材中的内容，乡愁是很多作者笔下的一个话题，而随着现在社会全球化的发展，人们背井离乡的现象越来越多，同时乡愁的意味就越来越浓了。所以，在教学中教师要将乡愁的情感作为一种教育话题，深入到学生的内心。在学到有关乡愁的文章时，笔者会让学生进行朗读，体会作者笔下所描绘的情感，从而有效地唤醒学生内心深处的乡情。同时，在朗读教学过程中，对于学生不懂的地方，笔者会鼓励学生进行交流，促进学生之间的合作，达到情感上的共鸣。

例如：在讲授《月是故乡明》中，为了激发学生对文本的理解，激发学生对“思乡”情节的了解，在课堂中，笔者为学生设置了如下问题：“文章中提到了月色，那么作者为什么不直接写故乡的月色，还写到了多个地方的月亮呢？”学生纷纷陷入思考，不一会儿的功夫，班上有个学生说：“这种写法是对比的写法，对比是为了让突显家乡月色好，这样更突出作者家乡的月色之美。”对于这个学生的回答，笔者及时给予了该生表扬：“这位学生分析得很到位，在作者的笔下，作者从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，这些地方的月亮都不及作者笔下的月色美。”接着笔者问学生：“那么作者为什么要写自己家乡的月色美呢？其意图是什么？”这个问题再次引发了学生们的思考，有的学生说作者写到了家乡的很多美景，其中有山水，也有月色，这些都是为作者的思乡做铺垫的。由此，思乡之情在学生的头脑中便生根发芽，其情感意识也悄然形成。

二、血浓于水，亲情

亲情是这个世界上最温暖的情感，是父母家人给了我们支持，我们才可以有温暖的港湾。为了激发学生的亲情意识，在学到一些亲情文本时，笔者会对学生进行启发，让他们体会父母的不易，让他们试着理解自己的父母、感恩自己的父母，在具体教学中，笔者往往会采用问题引导的形式，引发学生的思考，最终让学生在问题的引导下反思自身的行为，用实际行动来回报父母家人的爱。

例如：在讲授《珍爱生命》时，由于这节课的主要教学目标是培养学生热爱生活、珍惜生命的意识，并且激发学生对家人、朋友的珍惜之情。所以在课堂教学中，笔者问学生：“是谁给了我们生命？”学生们纷纷答对之后，笔者再次问学生：“既然生命是我们的父母给的，这就说明我们的生命不是自己的，我们应该这仅有的一次生命，好好珍惜父母对我们的生养之恩。那么，在生活中你怎么回报自己的父母呢？”通过这问题的提出，学生开始陷入了沉思。这时，我接著引导学生说道：“父母是你们这个世界上的至亲，他们非常爱你们，在他们需要你们的时候，你们要用自己的实际行动回报他们。”情感教育应该渗透在教学中，这样才能激发学生的亲情意识，领悟到亲情的美好。

三、自豪之感，爱国

在高中语文教学过程中，有许多描述大好河山及展现民族精神的文章，也有描述祖国传统文化的文章，通过学习这些文章都能激发学生浓浓的爱国情怀和自豪感。所以，高中语文教师要结合教材内容，采用一定的教学方式，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，笔者擅长采用多媒体的形式，通过音频、视频等形式渲染课堂的气氛，提升学生的想象，激发学生对祖国的热爱之情。

例如，在讲授《景泰蓝的制作》这一节课时，为了进一步让学生了解景泰蓝的制作过程，感受艺术之美，也为了增强民族自豪感与激发学生的爱国热情，笔者借助多媒体的形式教学。首先，在课前将搜集好的景泰蓝制作视频进行剪辑，之后在课堂为学生播放，通过观看视频，学生们被眼前的景象迷住了，个个瞪大眼睛，不由得产生了对祖国文化艺术的欣赏和热爱之情，那种民族自豪感瞬间迸发。

总之，在高中语文教学中，学生的情感教育是一个重要的话题，情感教育关系到学生的世界观、人生观、价值观的形成，对他们的成长有重要的指引意义。教师要深刻挖掘教材中的有利因素，不断将之所用，丰富学生的情感，提升他们的认知，最终综合提升他们的语文素质。

参考文献：

[1]蔡治诚.高中语文教学中情感教学的运用策略[J].甘肃教育，2017（03）：56.

[2]李群.高中语文教学中的情感态度导向解析[J].才智，2015（32）：162.