依托教育信息化 构建智慧教育新模式

摘 要 智慧教育模式重构了学习场景，由课前自主预习、课中探究问效、课后个性学习三部分组成。其中课前自主预习以“微课+问效卷”为载体；“课中探究问效”以“展示交流+突破疑难+探究问效”为主要学习方式；“课后个性学习”以“闯关训练+个性学习”为手段，使学生实现智慧学习。智慧教学模式，尊重每一个孩子的独立人格和个性，让孩子能够在学习中学会合作与沟通，学会质疑、批判和创新，促进学生智慧学习和个性化发展。

关键词 智慧教育模式；重构学习场景；学习主体大数据分析以学定教；分层教学；个性化学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0004-02

齐齐哈尔市第三中学始建于1952年，东临卜奎大街，西倚劳动湖畔，是一所有着优良人文传统、丰富文化底蕴和卓越教育教学成绩的全日制初级中学。始终坚持“全面育人抓质量，办有特色求發展”的办学方向，坚守为学生终身发展服务的宗旨，以学生发展为本，充分挖掘每位师生潜能，旨在培养具有健全人格和独立个性的社会合格公民，努力把学校建设成为教师乐教、学生乐学、家长满意的现代化学校。为落实教育信息化2.0行动计划，逐步实现信息技术与教育教学深度融合，2018年5月，第三中学在齐齐哈尔市率先引进智慧课堂平台，依托教育信息化，构建智慧教育模式。

智慧课堂平台配置了教师终端和学生终端，通过互联网、云计算及大数据智能分析等技术手段，实现教育信息技术与全学科教师的“教”、学生的“学”全流程深度融合，从而极大提高学生学习的自主性和教师教学的针对性，实现个性化的教与学。

一、构建智慧教育模式

智慧教育模式重构了学习场景，由课前自主预习、课中探究问效、课后个性学习三部分组成。

课前自主预习以“微课+问效卷”为组合。学生在问效卷的引领下开展预习，对预习中遇到难题可以通过老师推送的“微课”进行进一步的研究，并可以通过暂停、倒退、重复、快进等方式满足个性化需要，帮助学生突破预习中的疑难。而教师端可适时接收学生预习情况反馈，既是学情了解也是督促检查，从而确保了预习的有效性。

“课中探究问效”以“展示交流+突破疑难+探究问效”为组合。在有效预习前提下的课堂教学，教师和学生不再需要面面俱到，学生预习中的问题才是课堂学习的主要内容，课堂上学生有更充分的时间和空间进行合作探究和当堂问效。

“课后个性学习”以“闯关训练+个性学习”为组合，通过闯关训练使不同层次的学生达到自己相应的等级，并通过完成个性化学习资源，逐步提升学习等级。

二、体验全新的教学方式

智慧教育模式，给教学教研工作带来新的载体和质的变化，让老师们体验了以往完全不同的工作方式。

（一）备课资源更丰富，备课效率更高

一是以往的备课过程，每位老师都要经历上网搜索素材、个人教学设计、习题选配和课件及甄选编辑的过程，耗时多，操作繁琐。智慧课堂平台按章节和教师所教学生学情推送丰富教学资源，内容包括教学设计、课件、音频、视频、微课及习题，这些资源都是经过互教师精选的，更有针对性，也减少了筛选的过程，提高了备课效率；二是备课针对性强。在以往的教学中，教师无法全面了解学生的课前学情，备课时可谓是面面俱到，而现在通过教师端的学情分析及学生课前预习反馈，教师可以集中精力研究学生欠缺的内容，教师由过去的备内容转变为备学生，使备课更有针对性；三是同学科教师可以分工合作（如问效卷的编制，课件，习题的选配），并通过教师端资源共享，减少很多重复性工作。

（二）课堂学习中教师变教为导，以学定教

一是在有效预习下的课堂学习，教师不再是讲授者，而是学生展示交流的组织者、深入探究的引导者，学习场景的参与者。比如王博老师在《三角形有关线段》一节课中，三角形高这一知识点的预习成果展示阶段，通过教师端显示，发现学生对钝角三角形的高画错的比较多，他利用“三指投屏”的功能，将学生中的典型案例投到屏幕上，引导通过学生辨析错例，理清思路，明晰知识点。（在传统教学中，对钝角三角形高的画法，教师往往采取讲授示范的方法。）

二是课堂上教师可根据学生的即时学情，及时调整教学节奏，真正做到以学定教。比如李闯老师在进行《三角形全等的判定第二课时》的教学过程中，发现很多同学对“SSA不能判定三角形全等”存在疑问，他马上调整教学，从教师端自动推送的资源中，选取相关试题，增加该知识点的训练，及时帮助学生突破疑惑。

（三）全面关注、分层教学成为现实

一是在课堂学习的每个环节，老师都能够使用大数据分析技术对学生的即时学情进行精准解读，从而对每个孩子进行个性化的评价与指导，提高全体学生的课堂学习效率。比如在语文教学中，对重点字词在以往的教学中常采取学生板演再纠正的方式，而利用智慧课堂学生端，就可以全班同时书写，教师机将体现出每个学生书写缩略图，投屏出来，全面反馈，纠正错例，课堂教学真正做到面向全体。

二是实施分层教学。智慧课堂平台通过学习报告，直观地反映出每个学生的掌握情况，进而可以对学生进行分层教学。如地理黄金老师根据学情分析，将班级同学分成A、B、C三组进行分层教学。在《气候》这一节的课堂问效环节设置了12道题，其中1-7题是基础题，直接针对知识点提问。8-10题需要一定的分析过程，运用知识解决问题。11-12题包括对识图、分析及综合运用能力考查。逐级提升难度，分层明显。不同组的同学做题数量不同，难度不同，实现了同一课堂上，不同程度的学生得到不同的发展。

（四）学习评价更智能，教学容量更大

一是批改方式的变化，提高了教师的工作效率。不像原来一张一张翻作业本，现在打开一道题非常方便，之前半小时能完成的工作现在只要十多分钟就可以。而对于客观性试题还可以运用智能批改，将教师从重复繁杂的作业堆中解放出来，将更多的精力用来研究解决学生个性化的问题。

二是及时的学习评价伴随学生学习全过程。教师端针对学生完成学习任务的情况，随时发送个体学情分析和整体学情分析，使教师既能了解所任班级的共性问题，又能了解到每个学生的个性情况，使教学更有针对性，而且依托智慧课堂平台，学习评价不受时空的限制，对课前、课中及课后等整个学习过程均可进行即时反馈，学生的学习状态始终在老师的监控之下，监督及时到位；而教师每个教学环节也都是在全面了解学情的前提下进行设计的，教学更有针对性，这样及时全面全程的学习评价是传统教学中无法实现的。

三是课堂容量更大。基于智能评价后的课堂教学，教师教的是学生不会的、学生学的都是学生需要的，因此教学针对性更强，容量更大。以数学《二元一次方程组的解法》一课为例，以往的教学中，学生在课堂上独立练习最多完成四个解方程组，而在智慧课堂中，学生最多能解10道题，最少的也能解6道题。

四是阶段测试更便捷有效。以往的阶段测试中，因受场地限制，只能采取双人同桌考试，学生重视度不够，成绩的可信度也常有学生怀疑。我们尝试利用智慧课堂平台采取“花卷复考”，效果很好。所谓“花卷”，就是前后左右同学试题一致但题序不同，保证了测试的信度和效度。通过智能批改与人工批改相结合的方式进行阅卷，提高阅卷效率，并及时出示学情分析，对成绩不满意的学生，可针对首考中出现的问题进行复习后选择复考，取两次最高分，以此提高学生争优意识和学习的主动性，尤其是学困生，这样的复考，有利于提高学习信心和积极性，实现了以考促学。

三、享受快乐学习过程

智慧教育模式的课前自主预习、课中探究问效、课后个性学习三个环节，均基于先学后教，以学定教的理念下展开的，学生真正成為学习的主人，由传统被动接受式学习转变为自主探究式为主的学习方式，真正体验到学习的快乐。

（一）深度预习提高课堂学习的参与度。智慧教育模式的第一个环节就是课前预习，问效卷与微课将课前预习引向深入，使预习不仅仅停留于文本阅读和初步了解，更有对知识深入思考及能力的提升，自学能力和探究能力得到提高，学生带着自已的预习成果及疑问走进课堂，学生变被动为主动，学习目的也更明确，展示交流更积极，学习兴趣更浓厚。比如英语课前预习，由于对于初中生来说，音标学习和听读能力的不足，因此在以往的教学中听读预习很难完成，智慧课堂平台学生端的语音训练解决了这一难题，教师可通过发布预习，在播放标准读音后，让学生录制单词、书中对话、听力原文和短文，进行口语训练，学生可以看到自己的打分，多次练习，达到满意效果后提交，这让学生的听力及口语能力大大提高了，课堂交流中学生更自信，参与的积极性更高，哑巴英语等传统课堂问题得到很好解决。

（二）智能推送学习资源，满足学生个性化需求。智慧课堂平台的自动推送功能是根据学生的学情报告，针对学生的薄弱环节智能推送相关资源，包括习题、微课等，让学生真正明确个人知识短板，并进行针对性学习。

（三）自动生成的错题本，提高学习效率。（可截图）智慧课堂平台学生端，自动生成个性化错题本，节省以往人工摘抄整理错题的时间，学生只需扫清错题，解决学习过程中的个性化问题。这样一方面为学生提供了明确学习方向。就象二年一班代时新同学在学习经验分享时介绍的“以前学习时，我把所有的题目、知识点全部做一遍、背一遍，不仅浪费时间，效率不高，而且越发觉得学习枯燥无味，没有兴趣，现在我在学习中，只做自己不会的，再不作无用功了，成绩也从期中的184名到期末的78名。另一方面教师也可以通过查看错本题，经过分析给予学生个性化指导。比如王爽老师在教学中发现一年八班丁一楠同学在解二元一次方程组这部分习题的错误率较高，通过查看错题本，发现错误大多出现在去分母这一步骤，王老师及时对他进行辅导。这样的有针对性的个性化学习与辅导，极大提高了学习效率，成效显著。以丁楠同学为例，在五月智慧课堂启动之初，她七个学科的分层级别5个C级，2个B级，经过两个月的智慧学习，在期末考试中七个学科成绩均有提升，其中有4个学科达到B级，3个学科达到A级。

（四）进级训练提高学习的主动性。针对每节内容智慧课堂平台学生端均设置了自主进级训练，试题从易到难，每个学生都可入手，由C级开始，逐步进级，这种方式激发了学生兴趣，积极参与。教师可以分层为学生制定进级目标和要求。

四、共建和谐的家校互动

传统的家校互动方式，多是通过家长与老师的个别交流、家长会、微信群等方式，无法实现适时全面的沟通与配合。智慧教育模式，通过课前、课中、课后三个环节，将学校学习与家庭学习融为一体，形成了学生的学习全场景。在教师对学生学习全场景进行及时全面全程反馈的同时，家长也可以通过查看学生端和家长端，及时了解孩子上课的参与状态，各科学习任务的完成情况，孩子的学情报告分析，全面了解学习效果，及教师的个性建议，发现问题及时与老师商议个性化策略，及时解决问题，实现家校教育的无缝对接，使家校互动更畅通。

智慧课堂的启动，让我们深切感受到在大数据人工智能时代下，新技术在教学中所发挥的巨大作用，我们将继续探索适应人工智能的智慧教学模式，尊重每一个孩子的独立人格和个性，让孩子能够在学习中学会合作与沟通，学会质疑、批判和创新，促进学生智慧学习和个性化发展。

作者简介：孙辉，齐齐哈尔市第三中学党委书记、校长。