提高幼儿园大班音乐游戏活动的方法研究

张蕾

摘 要 幼儿阶段是孩子成长的关键时期，其对世界的认识、对自我的认知都处于养成时期，需要一盏明灯指引，才能够让孩子健康的认知世界与认知自我。音乐教学作为幼儿园的一项重要课程，不仅能够引导幼儿感受音乐、理解音乐，培养孩子的想象力、审美能力等，更能够丰富幼儿的情感，让幼儿在音乐学习中获得更好的心理素质。为提高其音乐教学有效性，幼儿园教师采取游戏活动方式实施教学，取得很大进展。本文将以幼儿园大班为例，谈一谈提高幼儿园大班音乐游戏活动有效性的对策方法。

关键词 幼儿园大班；音乐游戏活动；对策方法

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0037-01

游戏不仅能够让音乐教学活动的形势发生转变，更能够有效期和幼儿阶段的学习心理，满足幼儿的学习需求，能够极大的调动幼儿的音乐学习积极性，以发挥音乐课程的重要作用，更好的培养幼儿的诸多能力，包括想象力、审美能力、情感能力、创造能力等。那么如何有效组织音乐游戏，提高其音乐游戏活动教育有效性呢？

笔者作为一名幼儿园大班教师，积极开展音乐游戏教学活动，将结合自身教学实践及思考，从四个方面谈其方法与策略。

一、了解幼儿心理，调动幼儿参与兴趣

幼儿阶段的幼儿处于成长与发展的关键时期，在该阶段孩子在心理上渴求关爱与认可，对任何事情都充满强烈的好奇心与探求欲望，注意力十分容易转移。因此在开展音乐教学活动时，采用非游戏讲解互动式教学很容易导致孩子对音乐课程的学习积极性下降，影响孩子参与音乐知识学习。利用游戏互动式音乐教学，则可以让每一个孩子参与到游戏活动中，以积极的姿态成为“小主人公”，有效的把握了幼儿的好奇与探究的心理需求，让孩子在玩中学，在学中玩乐，确保孩子以高兴趣参与到音乐学习中。

同时，音乐教师要注意认识到每一个孩子身上的优缺点，要从孩子的差异性入手开展游戏活动。有些孩子十分腼腆，不善于交流与言辞，因此在进行音乐游戏活动时，教师要注意适当的鼓励孩子积极交流，努力表现自己，给孩子一个展示自我的机会。再如有些孩子十分好动，设计游戏时则可考虑这以特点，让孩子能够“动、静适宜”，让孩子能够改掉好动的坏毛病等等。这不仅能够在把握幼儿心理的基础上提高幼儿的参与度，也能够提高其游戏活动的有效性。

二、正确选择教材，确保游戏形式多样

正确选材四音乐游戏活动的基础，能够决定音乐游戏活动的方向以及其教学有效性。由于音乐游戏活动的游戏种类多种多样，其内容有难有易。因此幼儿教师在开展音乐游戏活动进行选材时，必须综合考量幼儿的年龄特点以及本班的实际水平，要适当的根据教育目标的不同来进行游戏教材的改变，以确保游戏教材的选择能够满足音乐教学的要求。这就要求幼儿教师从以下三个角度考虑。

首先要从游戏的情节考虑，为确保幼儿能够理解游戏活动，参与游戏活动，因此才设计游戏时必须要根据幼儿的实际生活以及理解能力去选材。如在大班阶段的孩子，他们的想象能力已经有所发展，教师在设计游戏时则可选取较难的游戏，在满足孩子想象力发展的前提下让游戏活动的教育有效性能够得到进一步的提升。

其次要从游戏的动作考虑，为让孩子能够在参与音乐游戏中实现音乐与动作的配合，教师要综合考量幼儿的随音乐动作能力的发展水平。如在幼儿园大班，教师可选择具有配合性、协作性的音乐动作开展游戏活动，让幼儿的动作水平能够在有基础的前提下都得到进一步的提升。

此外，教师还要考虑游戏活动中的音乐形象选择。可以说音乐在游戏活动中处于“指挥者”的地位，幼儿在音乐中游戏能够告诉幼儿许多的信息。因此，教师在设计游戏活动时要选择具有节奏鲜明、对比性强、乐段清楚的音乐作为游戏音乐，以确保音乐活动能够更有效地提高幼儿的音乐理解能力。

三、注重知识渗透，培养幼儿诸多能力

音乐游戏活动开展的最终目的是为了让孩子在参与音乐游戏活动中能够得到一定知识与能力的成长，这是开展音乐游戏活动实施音乐教学的最终目的。教师在进行音乐游戏创设时一定要注意知识的渗透，将游戏活动由浅入深开展，让孩子的诸多能力能够在参与游戏活动中得到进一步的提升。

如在大班开展《狮王进行曲》游戏活动时，为提高幼儿的审美能力与理解能力，教师可以让孩子先来欣赏音乐，并且引导孩子去了解音乐的故事情节，让孩子能够在有一定创造方向与想想方向的基础上让孩子们共同游戏创设游戏动作，孩子不仅理解了音乐内涵，其诸多能力更得到了进一步的提升。

四、轻结果重过程，给幼儿自由的空间

过程远远比结果更要重要，因为过程能够让每一位幼儿参与其中，让幼儿的剩余精力得到释放，能够给幼儿带来心理上的满足，学习上的快乐。因此幼儿教师在开展音乐游戏活动时不要将游戏活动染上功利性色彩，而是要将关注点放在过程上，给幼儿自由的空间，让每一位幼儿能够在参与音乐活动的过程中释放自我、表现自我、发展自我。

当然，在开展音乐游戏活动时教师也要注意，必须要认识到自己的积极作用，要参与到音乐游戏活动中来，适当地给幼儿游戏活动的指导与帮助，拉近与幼儿之间的关系，让音乐游戏活动成为师生的双向活动，以在教师的参与下更好地提升其幼儿音乐游戏的有效性。

五、结束语

总而言之，幼儿园音乐教师要想有效的开展音乐游戏活动，必须做到“以生为本”，全面参与，要认识到每一个幼儿与众不同的天资，更在把握幼儿心理特性的基础上，创造音乐游戏活动。以让音乐教学游戏化，让音乐课趣味盎然、异彩纷呈，以有效提高其教学效率。

参考文献：

[1]何晶晶，孫岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018（21）.

[2]潘秋琴.浅析幼儿园大把音乐教学现状及对策[J].北方音乐，2017（02）.