航材管理专业器材课程实战化内容探析

2018-04-04郭峰孙伟奇郭星香王玉海

价值工程 2018年10期

郭峰孙伟奇郭星香王玉海

摘要：针对航材管理专业器材课程教学内容与实际岗位需求不符的问题，提出以器材本身属性或保障特性的不同作为分类依据，研究确定器材基础知识、器材筹措特点与要求、器材供应特点与要求、器材保管特点与要求四部分内容的器材类别，以器材的认识和器材的保障为主线，重构器材课程的教学内容体系，编写课程标准与课程设计，为提高教学效果奠定良好的基础。

Abstract： According to the problem that the teaching content of spare parts course of aircraft spare parts management major is inconsistent with the actual post demand， this paper puts forward to use the spare parts attributes itself or support characteristics of different spare parts as the basis of classification， determines the spare parts classification in the four parts including the basic knowledge， spare parts raise characteristics and requirements， spare parts supply characteristics and requirements， spare parts storage characteristics and requirements， takes the knowledge for spare parts and the safeguard for spare parts as the main line， reconstructs spare parts course teaching content system， compiles curriculum standards and curriculum design， to lay a good foundation for improving teaching effect.

关键词：实战化；课程内容改革；航材管理；器材课程

Key words： actual combat；teaching content reform；spare parts management；spare parts course

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0249-02

0 引言

航材管理专业器材课程包括生长干部层次航空器材课程、士官职业教育航空机械器材和航空机载设备器材课程，前者需要培养学员的器材保障能力、分析解决器材供管问题能力、自学改装的初步能力，后者需要培养学员器材的识别能力、收发能力、保管能力，及其能力培养所需的知识目标。但是，器材课程的教学内容与岗位需求不太一致，一是岗位任职能力培养所需的内容不全，二是教学内容体系与部队不同岗位不同业务的实际需求不一致。任职教育是培养新型航材管理人员最具体、最直接、最关键的环节，必须将习主席“能打仗、打胜仗”要求贯彻到教学改革中，以强烈的使命意識推进器材课程的实战化教学内容改革，实现教学内容与部队实际需要的有效对接[1-3]。本文主要通过实战化教学方法来研究航材管理专业器材课程教学内容改革的思路和方法，以解决长期以来器材课程教学内容存在的问题，为进一步创新教学模式、改善教学效果奠定良好的基础。

1 相关研究现状

《关于实战化教学的几点思考》阐述了实战化教学的内涵，主要包括教学理念要贴近实战、教学内容要贴近实战、教学手段要贴近实战、教学模式要贴近实战、教学保障要贴近实战、教学管理要贴近实战六个要素，把“为战教战”作为教学的基本任务。其中，教学理念要贴近实战和教学内容要贴近实战两个要素对于器材课教学内容改革的研究具有重要的参考价值[4]。

《战场电磁环境课程实战化教学改革的思考》针对战场电磁环境课程改革的迫切需求，以实战化教学改革为牵引，结合初级军官岗位任职等本科教学实践，从课程的教学理念、内容等方面，提出按照“是什么”、“怎么样”、“如何做”的基本思路进行教学内容改革[5]。

《陆军作战课程实战化教学改革研究》针对陆军作战课程实战化教学改革应紧紧围绕能打仗、打胜仗的目标要求，以军事斗争准备为牵引，以部队任职岗位为指向，科学构建作战课程体系，深入探索教学方法，积极创建环境条件，实现院校教学向部队靠拢、课堂与战场的有效对接[6]。

《基于过程考核的高职商科实务类课程实战化教学改革探析》在分析当前高职商科专业实务类课程在课堂教学过程中遇到的问题的基础上，以基于过程考核的实战化课堂教学改革为例，探讨高职商科实务类课程在教学内容、教学手段、考核方式等方面开展教学改革的思路[7]。

《俄罗斯总参军事学院教学实践对我军院校实战化教学的启示》阐述了俄军紧密围绕实战需求和人才能力生成规律展开教学内容、施训模式等实战化教学改革工作，提出优化教学内容、紧贴实战化教学要求等对我军实战化教学改革的几点启示[8]。

军内外在实战化教学改革方面的研究还有很多，这些成果中关于实战化教学内容改革的理念和思路对于器材课程教学内容改革的研究具有重要的借鉴意义。

2 教学内容存在问题分析

目前，航材管理专业器材课程在教学内容上主要存在以下问题：一是内容设置不够全面，不能为能力的培养提供足够的支撑。例如，航空器材课程中没有关于典型器材消耗规律、筹措要求的相关内容，而这是航材助理员岗位所需要掌握的。二是内容体系不太合理，难以满足能力培养的要求。目前，所有器材课程内容体系都是基本按照飞机系统来设置的，这种模式不适合航材管理专业器材课程的教学。事实上，器材属性（构造和工作情况）不同，附件型号编排、封存方法不同；保障业务（筹措、供应、保管）不同，具有不同保障特性的器材分类不同。而按照器材属性和保障特性分类组织教学内容是与部队实际的航材管理方法相一致的。但是原来的内容体系没有考虑到这一点，造成具有相同保障特性的器材的保障知识重复、冗余，学员也无法达到对各类器材保障特性全面认识的目的。为此，本文针对校区实战化教学改革的要求和器材课程教学内容改革的需要，提出进行航材管理专业器材课程实战化教学内容改革研究：以岗位任职能力培养为核心，改革器材课程教学理念，重组课程教学内容，以满足部队任职岗位对学员知识与能力综合素质培养的要求。

3 问题解决的主要依据与方法

3.1 理论依据实战化教学的本质是按实战化要求去教，按教的去实践，使教与战成为一体。实战化教学的标准要求是按照学员未来担负的使命任务设计教学内容，按实战化环境设计教学环节以及按实战化标准配备教学装备。实现实战化教学的关键是在作战对象、战场环境、武器装备、军事格局发生深刻变化的复杂形势下，真正实现“两个靠拢”，也就是向部队靠拢、向实战靠拢，敢于突破旧理念，敢于提出新观念，敢于担当破规，真正体现出课堂教学的部队效益、战场效益。实战化教学的发力点从思想观念、教学内容和训练形式三个方面进行实战化教学[9-11]。

航材管理專业器材课程实战化教学内容改革将改变原有的以典型器材为牵引的、千篇一律的教学模式，避免不同器材的保障特性难以切分而导致保障特性总是不断重复讲授的问题，从而更好地突出课程的重点——即全面分析和掌握各类器材的保障特性。

3.2 主要方法以器材的认识（岗位任职所应具备的基本素质）、器材的保障（岗位任职所应掌握的专业理论）为主线，以器材本身属性或保障特性的不同为分类依据，重新梳理和整合教学内容框架体系，具体分为以下两个模块六个单元：一是器材基础知识模块，包括各类器材的功用、构造和工作情况、常用型号和目录编码三个单元，目的是建立学员对每一类器材本身属性异同点的全面认识，能够形成器材识别能力，并为器材保障特性的学习奠定基础。二是器材保障特性模块，包括各类器材的筹措特点与要求（仅针对生长干部）、供应特点与要求、保管特点与要求（包括封存要求）三个单元，目的是让学员全面掌握每一类器材的保障特性，以便于保管、统计、封存能力的形成。按照上述实战化教学改革思路构建的器材课程教学内容体系体现出了部队按器材属性和保障特性分类管理的特点，因此本文的研究与部队岗位实际需求相一致，较好地做到了贴近部队、贴近实战、贴近保障。

4 结论

通过对航材管理专业器材课程实战化教学内容改革，教员可以进一步把握器材课程的特点，使教学内容体系更加合理，内容更加完善，可以使学员对不同类别器材的本身属性做到更全面地认识，同时对不同类别器材的保障特性做到更加立体地掌握。航材管理专业器材课程实战化教学内容改革有利于教员更深入地了解部队岗位的实际需求和更准确地掌握器材课程的特点，有利于学员更好地认识器材及其保障特性，对于更好地突出学员主体地位以及有效提高器材课程的教学效果具有重要意义。