慢下来，这么美——做有温度的教育

■文/吕梁市离石区实验幼儿园 冯喻青

教育要有温度，作为一个人的起始教育阶段——幼儿教育，更需要暖暖的温度。那这样的温度如何创建？它不仅仅是幼儿园教师的职责，而且还是每位父母以及整个社会的职责。但是我在这里不谈家庭与社会在创建温暖教育中应承担的职责，侧重谈谈幼儿教师在教育过程中如何实施有温度的教育。

我与大家分享一个案例。那是一个让孩子学习按大小给物体排序的小班教学活动。三张画有大小不同的小狗图片在这个男孩的眼中就如同小狗的长相一样没有差别，他怎么也排不出其中的1、2、3来。老师拿起其中的两张图片问他：“这两只小狗谁大？”他指向了大的那只，老师又拿起剩下的那张图片问：“那这只小狗和前两只小狗相比，谁大？”他又指向那只大的，老师如释重负：“对了，你就按大小给它们排个队吧。”可等老师再回来时，他仍然不知道怎么给小狗们排队。老师有些着急了，拿过卡片：“你刚刚不是说得很好吗？你看这个摆第一个，这个摆第二个，这个最小，放最后面。好，你来摆一遍！”在老师的示范下，男孩重新摆了一遍。接着，老师指了指一旁的几张小猫卡片对男孩说：“就和刚才一样，给小猫也排排队！”听了老师的话，男孩慢慢拿起了卡片，但他看看老师，又看看卡片，再看看老师，又再看看卡片，想要摆，又好像下不了决心的样子。老师生气了：“你怎么回事？刚刚不是会了吗？换了小动物就不会了？看我再摆一遍，仔细看！”听到老师提高了的声音，他的手从卡片上缩了回来，然后就再也不肯碰这几张卡片了。

其实，很多时候我们只是想让孩子学会而已，我们努力地教，也知道他们在努力地学，可是当他们停在那里时，当他们的行为没有我们预设得那么完美时，我们会着急、我们会生气、我们会发怒，我们会用自以为是的方式去“帮助”他们，拖、拉、拽、推，无所不用。我们常常感觉自己已经费了好大好大的力气，可孩子们还是像蜗牛那样，怎么也赶不上我们的脚步。

我们可能没有想过，按自己固有的步速前行正是“蜗牛”的特性，只是我们常常习惯于用成人的眼光来看待他们，并且希望他们可以和我们一样，一步并作两步地走。我们更没有留意，胆小的“蜗牛”刚刚伸出的“触角”因为我们的简单甚至粗暴又缩了回去。如果让他们按照我们的方式前行没有效果，那我们是不是可以用他们的眼睛来看待这个世界呢？如果我们也停下来等等他们，是不是会有不一样的发现呢？

游戏时间，仍然是这个男孩，他选择了自己喜爱的积木在玩搭火车的游戏。老师盘着腿和他面对面坐着：“我搭什么好呢？”他马上凑过小脑袋小声说：“你可以搭火车！”老师自言自语道：“那我可要给车厢从小到大排个队，这样看上去就整齐了。”他好像领悟到了什么，拿了块最小的积木放在了自己搭的火车头的后面，接着放第二块、第三块，积木从小到大没出错。不过，他在拿第四块积木时犹豫了，因为这块积木看上去并不比第三块积木大。他偷偷看了看老师，但老师假装没看他。只见他想了想，比了比，把第三块积木往后挪了一点点，把第四块放了进去。“老师，我搭好了！”他的声音里充满了期待。老师立马给予了肯定：“你搭的车厢一节比一节大，看上去很整齐，肯定有很多小朋友会喜欢的。”此刻，他的眼睛因为老师的表扬放出光来。

“蜗牛”就在这样一次次的“爬行”中锻炼着自己，每次“爬行”都留下了属于自己的印迹，证明着自己的努力和成长。以上两个案例充分说明，幼儿的感知能力和动手能力是提升幼儿智力的关键要素，而有温度的幼儿教育就是要在教育的每个环节中摒弃浮躁，放慢脚步，静静地等待孩子通过自已看、自己听、自己动手、自己思索，感悟到真知，获取到本领。

适合的教育才是最好的，这一点，说来容易做却不易。一要适合幼儿的身心发展规律；二要适合幼儿教育的规律。教师要使自己的教育达到应有的温度，必须正确认识掌握幼儿教育的规律。我们幼儿园，目前招收的幼儿大多是三至六周岁，这些孩子年龄小，认知能力差，身体和心理都在成长期。如何使他们在这段宝贵的光阴里健康快乐地成长，为一生的发展奠定良好基础？我们就必须掌握幼儿教育的规律。这个规律不是别的，就是幼儿的成长规律。但无可讳言的是，在对幼儿的教育中，我们的一些老师或多或少，有意无意地违背幼儿成长规律，充当了扼杀幼儿天性的“隐形杀手”。意大利幼儿教育学家蒙台梭利在《童年的秘密》一书中曾发出惊世控告：“一个儿童之所以不能正常地发育成长，主要是因为受到了成年人的压抑。”当然，这所谓的成年人中也包括我们幼儿教师。

当今社会赋予了成年人一种所谓的“庄严”使命，即他们有权决定“孩子的教育与发展。”在与孩子打交道的过程中，他们居高临下，以自己的眼光看待与孩子有关的一切，他们只站在自己的立场上来判断孩子的行为是否正确，他们只用自己的标尺来衡量孩子的善恶美丑。他们只会从功利的层面来指导孩子应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎样做。殊不知，每个孩子都有一个属于自己的天堂，我们的幼儿教育就是让每个孩子在属于自己的天堂里焕发生命的光彩。因此，我们在教育教学的每个环节中，必须静下心，放慢下脚步，促使每个花蕾自然开放。在这里，需要的是耐心，需要的是等待。这种等待，绝不是漠然观望，而是要根据孩子的认知能力，逐步予以点拨引导，直到其识之悟之。这样的教育，才称得上是有温度的教育，才算得上是塑造心灵的教育。我们每位幼教工作者，作为幼儿成长的引路人，既要呼吁这种教育理念的回归，更要践行这种教育理念，以我们持之以恒点点滴滴有温度的教育，来温暖滋润每朵鲜花，每株幼苗，使祖国的大花园里年年百花齐艳，岁岁万木争春！