高职数学“系列微课”教学设计研究

2018-04-04姜立新

职业技术 2018年3期

姜立新

(德州职业技术学院，山东德州 253000)

0　引言

焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在国内自2010年引入后，微课受到了很多老师的青睐。2012年12月，教育部开展了首届高校微课比赛，自此，激起了高校教师对微课教学模式的研究。从目前来看，微课的制作还是以参赛为动机较多，而且与相关理论研究的热度相比，微课并没有真正进入高校的实际教学应用中。让微课回归教学，使微课逐渐成为教学的常态化工具，让关注点由组织大赛转向微课的共建共享，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念。

1　高职数学开发“系列微课”的必要性

高等数学的抽象性是学生学习的障碍，高职学生大多背景知识薄弱、理论学习热情不高，缺乏深入学习的精神，很多同学觉得高数晦涩难懂，对高数学习有畏惧心理，要求学生们花很多的精力去学习数学是很不现实的。但无论现状如何，数学的基础地位是不能取代的，它不仅是其他专业课的基础，更是学生自身持续发展的必要条件[1]。

微课具有时间短、容量小、内容精、情景化、易传播等特点，适合高职学生好奇心强、动手能力强、对新事物、新观念容易接受的特性，能够满足学生移动学习和个性化自主学习的需求，也有利于教师专业素质的提高，可有效地促进教学改革[2]。

对高职数学来说，系列微课是指将该门课的所有重要的基本概念、基本定理、基本计算、基本应用等知识点都开发制作成的系列知识点小视频，是一种新型有效的教学资源。设计开发一系列能用于实际教学的微课，便于学生根据自己实际学习的情况，利用课下各种零碎时间，在移动设备上，有的放矢地找到所想要的知识，反复地进行学习，可以促进学生由被动学习向主动学习转变。

2　“系列微课”的设计原则

系列微课教学资源的设计开发是一个精心设计，反复推敲，不断修改完善的系统过程，不可一蹴而就。随着高校教师信息化教学观念、意识的提高，微课制作水平的提升，外部教学设备、通信技术、网络教学平台的完善，开发设计应用于实际教学的系列微课已成为必然。

2.1　“全”而“准”的原则

“全”指的是，高等数学“系列微课”的知识点的选取要能承载高职阶段的数学的主要教学内容，包括重点、难点、疑点、基本的计算方法、基本的应用案例，以系列的方式呈现，充分体现知识的连贯性和完整性。

“准”，是指各知识点精准而有价值。知识点要变小、变微，要单一，针对用、刚刚好。这就需要有系列微课的整体设计方案和教学活动设计方案。

值得注意的是，在进行教学设计时，不要忽略了对学生练习与思考内容的设计，对数学这门学科的学习，知识点的理解与巩固往往是要通过练习来实现的，而在短短的几分钟内设计出对应的练习与思考，也是对授课教师设计水平的一项考验。

2.2　“精”而“透”的原则

微课的“精”是指其内容一定要精确、精练、严谨，要简明清晰；语言力求符合标准、语速适中；知识点的导入、讲解和结束语都力求简洁、直接。微课的精，是指微课要窄而深、小而实，从大到微，牺牲的是范畴，而非深度。

微课的“透”指的是对知识点的介绍一定要透彻、步步深入，可设计递进式的问题，引导学习者深入思考，达到解决问题的目的。比如，等价无穷小替换，用在极限计算非常方便，但是有时候所得结果却不是正确答案，为什么？哪种情况能直接替换？哪种情况不能替换？这就需要老师精心设计教学活动，引导学习者步步深入，理解透彻。

2.3　“小”而“趣”的原则

“小”指的是，一个微课只针对一个知识点，知识点单一，主题突出。另外，微课容量小，一般不超过10分钟，可保证流畅地在线观摩，也可以灵活方便地将其下载保存到移动终端上。“趣”是指，内容趣、呈现趣，结合生动的实际案例，用通俗易懂的语言，精心设计的构思，使内容深入浅出，可让学习者轻松学完。“好的微课要让学生在几秒钟内就感兴趣，让学生5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”国内微课程领航人李玉平认为。值得注意的是，好的微课不是它有多华丽的外衣，而是它的内容和思想。提升微课的趣味性，故事感，这在开发微课的过程中无疑又增加了难度。

2.4　反馈与参与

系列微课资源的建设需要真正树立以学习者为中心的理念。作为服务于教学目的的教学手段或工具，微课可激发学生学习的积极性，实现学生的个性化学习。在微课应用的过程中，作为学习主体的学生或其他学习者的反馈意见是必须重视的，通过分析反馈意见，可以发现学习者的潜在学习需求、资源体验需求等，为资源的完善、修改、推送提供参考依据[3]。

为了调动学生的自主意识，可以让学生们参与进来，让他们既是微课的消费者又是微课的提供者、制作者。老师可根据学生的实际水平，设计开发一些小任务，小实验，让学生秀出他们自己的小视频，比如，举例说明f′(x0)与fx0′的不同；制作精美的导数公式、不定积分公式小卡片；举例说明你所理解的第一换元积分法等等。这就需要老师用心设计。

2.5　更新与发展

系列微课的开发不是一蹴而就的，是一个渐进发展的过程，开发之后也不能一成不变，需要老师在实际教学中边设计、开发、制作微课，边应用，边更新和完善。增加与学生的沟通及时关注学生的反馈。通过课程实践，教师会不断积累微课制作经验，不断完善和提高自己的专业素养和微课的制作水平。教师在不断积累经验的基础上，引导学生从课堂学习逐渐转向课外学习。使微课逐渐成为教学的常态化工具。

互联网进入了“微时代”，微博、微信、微视频、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。生活中从来没离开过微课，从科普频道的知识讲解到生活频道的点点滴滴，身边有太多的微课优秀案例，都值得去借鉴学习。