浅析会计实践在财务管理中存在的问题及改进策略

张永力

（黑龙江财经学院 黑龙江哈尔滨 150025）

一、会计教学实践的意义

在当前市场经济环境下，由于企业之间的竞争日益激烈，对于企业而言，为了能够降低经营成本，在进行相关职位招聘时，都希望能够找到有工作经验，可以直接上手的应聘人员，以降低岗前培训的相关费用。尤其是在当前形势下，大学毕业生数量越来越多，岗位竞争越来越激烈，如果能够在工作实践方面占取优势，那么大学生的就业率也会有所提高。对于会计职业而言，学校在教学过程中，必须要以社会需求为导向，制定教学任务，培养和锻炼学生的动手实践能力，让学生能够在会计工作中掌握岗位基本操作的技能，熟悉岗位职责，使自己能在最短的时间内，投入到企业工作中，为企业的经营和发展服务。

由于会计工作需要很强的动手操作能力，所以对于会计学专业学生而言，仅仅掌握丰富的理论知识远远不够。知识是解决问题的理论基础，如何能够灵活地运用这些知识，使其成为解决问题的工具，是会计教学工作的关键。为了能够达到这个教学目标，学校必须要让学生对会计学教学内容中的各种抽象理论以及概念变得更为形象，从而有效的提高学生对于会计实践教学的预期。教师在这个过程中，必须要做好引导工作，让学生能够将理论知识与实际问题结合起来，从而最终达到提高学生会计实践教学质量的预期目标。

二、会计教学实践存在的问题

（一）社会实习管理较为疏松。在会计专业教学中，社会实习属于极为重要的一个环节，是学生踏入社会的一个重要衔接环节。在实习过程中，学生可以逐渐转变自己的思想观念，将自己的学生身份逐渐地过渡到社会工作者，并且在实习过程中，不断地将自己的理论知识与具体工作相结合，提高自己在工作中对相关会计事务的处理能力，因此，社会实习对于会计实践教学至关重要。在实习过程中，学生会遇到各种各样的问题，为了能够解决这些问题，学生必须不断调动以前学过的会计学理论知识，寻找有价值的信息，用于解决这些问题。对于学生而言，社会实习是学生回顾和复习理论知识，加强其应用能力的重要环节。在学校课堂上，教师都是以案例模式让学生了解会计实践方面的知识，但是在社会实习中，学生却可以通过自己的工作岗位，真实地了解企业运行中的相关会计问题。由于学校没有重视会计专业学生在社会实习方面的管理，导致社会实习效果很差。为了能够顺利毕业，大多数学生都是在大四期间找一家企业进行实习，最终开具实习证明，具体是否进行了相关实习，学校并不会去核实，所以致使很多弄虚作假的社会实习情况产生。学校也不会为学生寻找合适的企业，导致学生实习的难度增加，很多学生即使真正地参与实习，但是由于学校在实习方面的培训较少，所以实习期间表现一般，没有真正得到提高。

（二）未重视手工账务处理。在会计实际工作中，手工账务处理是最为基础的知识，是实现会计电算化的关键。它要求学生必须要对账务的相关处理流程有所熟悉，并且能够自己编织会计分录，可以针对一些较为复杂的定义，有自己独特的想法，从而为会计电算化的实施奠定基础。就目前会计教学情况而言，很多高校认为会计电算化是会计工作发展的一个大趋势，所以手工账务处理方面的知识，仅要求学生熟悉即可，没有专门的设立课时，而将手工账务处理的相关信息纳入教学管理，因此看到很多高校减少甚至没有开设手工账务处理的相关课程。在对手工账务处理方面的教学要求也大大的降低，很多学校都只是要求学生能够填写相关的会计凭证，做好登记账簿工作即可，对于账簿管理方面等具有实用价值方面的内容却极少涉及。从会计行业的发展形势分析，虽然会计电算化是一个整体趋势，但是如果缺少手工账务处理的教学内容，很多学生都不知道会计电算化具体流程，无法区分岗位分工会给企业带来哪些影响；尤其是月末费用、收入的结转工作，如果缺少会计手工账务处理，那么在实际操作过程中，学生就无法顺利完成相关核算。

（三）会计电算化教学方式落后。随着信息化技术的不断提高，会计电算化已经成为会计行业发展的一个主流趋势，为此，很多会计软件应运而生。为了能够提高会计工作效率，促进企业财务管理水平的提高，很多企业也都纷纷引入会计软件，所以能否熟练的运用各种会计软件已经成为学生迈入会计行业的重要条件之一。软件的运用，不仅仅用于账务核算，而且开始向财务综合管理方向发展。为了提高学生对会计电算化的认识，会计电算化教学已经成为各个高校会计专业的必修课。在很多高校的电算化教学中，有很多教师的教学方法还较落后，采用教师演示、学生模仿的教学模式，让学生做机械性训练，所以很多学生虽然知道该如何操作，但是却不知道这样操作的目的和原因是什么。他们的学习表现为一种较为被动的状态，其学习效率非常低。由于缺乏师生之间的沟通和交流，所以学生也无法实现在学习过程中做到发现问题并解决问题的预期学习目标。

（四）教师缺乏企业工作经验。在会计实践教学中，教师起到了极为重要的引导作用，是学生将理论知识转化为实际应用的重要引导者。目前，很多高校较少具有企业工作经验。在理论性的知识教学方面，这些教师完全没有问题，但是在实践性方面，却常常会存在考虑不周的情况，不能够让学生将理论知识与实践应用实现完美的结合，所以大多数学生在学校学习都是以理论知识为主，实践教学方面很少能够取得突破性的进展。为了能够更好地适应社会的需求，必须要改变当前教师结构，确保学生在学校就能够在实践教学方面学到必要的知识，提高自己的动手操作能力，让自己能够尽快地进入到会计岗位工作中。

三、提高会计实践教学的策略分析

（一）加强企业与学校的合作关系建设。会计教育的主要目的是为企业提供更多高质量的会计人才，企业与学校应该是一种互利关系：从企业角度分析，学校为企业输送优秀会计人才，对企业具有促进重要作用；从学校的角度分析，企业可以为学校提供会计实践经验，对促进学校实践型会计人才培养具有重要作用。因此，加强学校与企业之间的合作，有助于实现双赢的经营管理目标。为此，学校应该加强与多个企业的沟通交流，并且与之形成单位合作关系，使其成为学校会计专业学生的实习基地，为学生提供实习岗位。由于会计专业属于实践性很强的专业学科，为此，在教学过程中，必须要通过不断实践，才能够使很多抽象概念以及知识形象化，最终实现理论与实践相结合的教学目标。为此，学校应该鼓励学生尽早走出校园，参与到社会实习中。由于企业所属行业不同，所以在会计实习过程中，遇到的问题也有所不同，学生通过多家企业的实习，完全可以将各个行业遇到的问题进行汇总，总结工作经验，为毕业后更好地选择企业提供借鉴。为了能够激励学生参与社会实习的积极性，学校与企业之间可以签订协议，对于实习期间表现良好的学生，毕业后企业可以优先录取。想要实现这个目标，学校还必须与实习单位建立良好的沟通关系，以准确的了解学生的实习情况。通过这种教学模式，可以激发学生动手操作能力，对实现理论与实践的结合具有推动作用。

（二）重视手工账务处理课程。在会计电算化发展趋势下，会计工作效率得到了很大提高，所以很多教师都将教学重点集中在会计电算化方面，而对手工账务处理的相关课程有所忽视，这种观念极不正确。对于手工账务处理课程而言，它是会计电算化操作的重要基础，如果不能够掌握好手工账务处理的相关内容，会计电算化的操作就会出现问题。为此，在进行会计教学过程中，不仅不能够放松手工账务处理的课程，反而应该加强这方面的教学，最好安排企业中具有丰富工作经验的专业人员对学生进行授课，提高学生手工账务处理的实用性，激发他们学习的兴趣。为了让其激发学生学习的积极性，学校应该针对会计专业的学生对账务处理能力进行定期摸底，对于表现良好的学生，让其参与社会实践，对于表现较差的学生，要求他在校继续学习相关的理论知识。在账务处理过程中，学校可以将出纳、会计以及主管方面的工作按照类型进行区分，以轮岗模式，让每一名学生都能够接触到不同岗位的工作内容，提高学生对会计知识的巩固意识，实现优秀会计人才培养的预期目标。

（三）优化会计电算化教学。现有的会计电算化教学模式属于“填鸭式”教学模式，只能够让学生了解到应该怎么做，却不能让学生了解为什么这么做。由于长期困惑，会导致学生在学习方面出现厌学情绪，不能够积极主动地去发现问题、解决问题，完全是按照教师的教学思路，采取应付态度，完成学习目标。为此，在进行会计电算化教学中，必须要引导学生，让他们能够独立地去发现问题，并且利用自己的知识技能去解决问题。在教学过程中，教师可以鼓励学生去尝试软件上的每一种功能，让其熟悉软件的作用，将自己的理论与软件实践充分结合在一起。为了能够更好的发挥软件的作用，教师还可以鼓励学生去购买一些会计训练软件，提高自己的操作实践能力。

（四）引进企业会计人员进行实践教学。在理论研究方面，高校教师在教学过程中，他们都具有非常强的理论功底，但是在实践能力方面，教师缺乏接触企业工作实践机会，对于当前的会计实践需求了解并不深，如果在实践教学方面不采取有效措施，学校的理论知识与实践教学很难适应当前会计行业需要。为此，学校应该加强与企业的沟通，邀请有经验的会计人员对学生进行授课，解答学生提出的各种实践问题，提高学生的实践能力。

四、结语

在当前会计教学过程中，由于会计实践教学存在一定的问题，所以导致很多学生毕业后，难以直接胜任会计工作，对于学生的就业造成了很大的影响。为了能够改变这种状况，本文针对会计实践教学存在的四个问题，提出了针对性的解决策略，希望能够提高会计实践教学质量。但是这个过程并非在短时间内可以减小，必须要坚持不懈，使会计实践教学水平更上一个新台阶。

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