体育育人观念下高职体育课程建设的思考

张振，赵纯

(1.滁州职业技术学院 体育部，安徽 滁州 239000；2.滁州职业技术学院 信息技术中心，安徽 滁州 239000)

1 高职体育课程现状

目前高职院校的体育教育存在教学内容竞技化，重视运动竞赛，轻课堂教学，教学内容围绕体育竞赛展开，未能注重体育爱好和兴趣的培养，导致了教学目的大众化等问题.高职体育教学模式比较单一，教学方法也相对滞后，体育课教学仍然是以传授运动知识和技能为主，教学方法与手段比较落后，采用新媒体等教学手段较少，体育课程的开设是根据师资情况来设置，而不是根据学生的需求，采用传统灌输式的教学模式和教学方法，导致了相当一部分学生处于被动的学习状态，严重影响了体育课程的教学效果.[1]课程内容体系不够丰富，仍以传统的体育项目为课程内容，新兴的体育项目未能及时地引入课程教学，素质拓展项目和职业体能未能真正纳入到高职体育课程体系，未能体现出体育课程的职业性.谭丽清研究认为体育教学内容与职业岗位需求相脱节，缺乏社会需要、职业岗位需要的体育知识、运动技能、职业保健等知识；体育课堂教学与课外体育活动相脱节，大多数学生课余沉迷网络，在课外不能自觉、自主地参与体育运动，锻炼的习惯、意识不强，不能把体育锻炼当成学习生活的一部分，终身锻炼习惯没能养成.[2]

2 体育的育人功能

马约翰说过：体育对人民的两个最大贡献：一是用科学方法锻炼人民健全的体格；二是辅助教育，培养人的优秀品质，达到教育的目的，体育最重要的功效是培养人格，补充教育的不足，教会人们注意自己，培养一种“坚持到底，永不放弃”的精神.在体育比赛的过程中可以不在乎输赢，但不能不讲体育道德，参赛的运动员需要遵守规则，违反规则将受到惩罚.通过体育比赛和体育活动的开展，培养了青年人健康的道德品质和习惯，在运动场上养成了自然本能和特性，能够矫正不良习惯.贯彻体育育人教学思想，注重学生综合素质的培养.体育类竞赛不仅是竞技能力的比拼，也是综合素质的展示.注重学生意志品质的培养，利用素质拓展项目等教育手段，培养学生的不畏艰辛和勇于拼搏的精神，锤炼沉着冷静的品质，打造良好的心理素质.注重团队精神的培养，良好的团队精神能极大地增强战斗力，注重集体荣誉感的培养，培养不记个人得失，集体荣誉高于一切的思想意识.[3]

3 高职体育课程方案体系

3.1 课程建设思路

高等职业教育培养目标是为生产一线提供高素质技术技能型人才，高职体育课程的制定应该具备职业教育的特色，在此背景下尝试构建体育的课程方案，提升课程内涵和教学质量，注重品格教育.结合职业体能需求，培养学生的运动爱好和提升学生的体质健康状况，融合以素质拓展、体育游戏等内容，让学生在相对愉悦的环境下锻炼身体，增强体质，从被动学习转变成主动学习.在体育活动中锤炼意志品质.

3.2 课程建设目标

在课程建设全面规划的基础上，根据办学定位与特色合理打造精品课程建设工作，通过精品课程建设提高整体教学水平.改革传统教学思想观念，重视教学内容和课程体系改革.加快教材建设，继续修订完善自编教材，提高教材质量.通过具体的体育课程教学，学生能够积极参与各种体育活动、能够编制自我的锻炼计划、能够掌握运动健身的基本方法，养成良好的体育锻炼习惯，并且通过体育锻炼调节心理状态，全面提升学生的拼搏精神和团队意识等现代企业关注的核心竞争力.

3.3 课程建设内容

课程建设的内容体现以人为本，根据学生实际情况，设置灵活多变的教学内容体系，根据学生的兴趣和能力，合理安排教学内容，以提高学生身体健康为主线，身体素质练习和综合素质拓展项目为辅助内容，以培养学生体育兴趣和爱好为目标，探索动态教学内容体系.课程内容建设应以体质健康、体育项目运动技能、职业体能和素质拓展四个领域为基础，结合体育育人的功能，全面发展学生的身体素质、运动技能和体育素养.第一学期为身体健康、体育单项运动基本技能为主，第二学期为体育单项运动技能、体育素养为主，第三学期为职业体能、素质拓展和体育单项综合素养，第四学期为体育单项综合素养、体育素养.

3.4 课程实施

高校体育课程标准中明确指出高职体育课时不少于108学时，通常在前3学期或者前4学期开设体育课，多数学校的体育课程采用选课制教学，由学生根据兴趣爱好选择体育项目，在同一项目下分为初级和高级班，学生根据自我的体育专项基础进行选择，每位同学在校期间最多选择两个体育项目作为体育课程内容.以专业为教学单元，便于职业体能课的教学.

3.5 课程评价体系

体育课程评价方式应该是全面地评价学生体育课堂上表现出的体育素养，从教学目标、教学计划、课程内容和考核评价等方面完善考核评价体系，注重过程性考核，关注学习过程中的进步表现.以学习态度为主要评价指标，身体素质能力为成绩拔高指标，强调课中随堂练习和测试的成绩比重，充分考虑学生身体素质的先天性差异.课程考核和评价目的是以考促练，以练促学，促进学生掌握一定的运动技能，增强运动量，增强身体体质健康，引导学生体育兴趣的培养.同时还需注重评价学生课中表现出的精神品质，引导学生积极拼搏，不轻言败的意志品质.

4 高职体育课程建设路径

4.1 创新课程建设理念

提出“体育项目+”课程建设理念，根据学生实际情况，设置灵活多变的教学内容体系，根据学生的兴趣和能力，合理安排教学内容，以提高学生身体健康为主线，体育游戏、身体素质练习和素质拓展项目为辅助内容，以培养学生体育兴趣和爱好为目标，探索动态教学内容体系.注重学生的素质教育，将思想教育和品德教育融入到体育日常教学中，通过活动和比赛，拓展学生的综合素质.

4.2 重视教学团队建设

优秀的教学团队能够发挥战斗堡垒的作用，体育教学团队始终以师德师风建设作为生命线，以奥林匹克精神作为团队精神建设的基石.师德师风是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证，深刻领悟“为人师表”的精神内涵，以立德树人为目标开展教育教学各项工作，把教书和育人紧密联系起来，在体育精神引领下，不畏艰辛，敢于拼搏.始终以教书育人、立德树人为工作中心，贯穿于整个教育过程，始终贯彻“大思政”的教学观念，学生的学习背景呈现出多样化，传统的“单兵作战”教学难以适应变化的需要.在向学生传授知识和技能的同时注重帮助学生树立正确人生观、价值观.良好的体育教学团队能为其成员提供稳定的交流和合作的平台，通过成员间知识的共享与交流，能够有效实现教师的知识更新和教学智慧的获得，促进个人的专业发展水平，最终反哺整个教学团队实力的提升.

4.3 积极开辟体育第二课堂

课堂教学很难满足学生体育锻炼的需求，体育课内外一体化的教学显得更加重要，以课堂教学为基础，个人兴趣爱好与特长为导向，以协会为载体开展课外各类体育活动.科学安排制定年度活动训练计划，组织开展内容丰富、形式多样的课内外的体育教学活动，以体育协会为学生课余活动的骨干，通过举办以小型比赛、组织参与各类协会活动为手段，鼓励更多的学生参与到课外体育运动中来，增强体质和丰富课余生活.注重体育娱乐休闲项目和体育专项项目的相结合，吸纳更多的学生加入体育社团协会，组织校园休闲体育活动，把学生从宿舍引向户外，走向大自然.

4.4 注重多种手段提升体育文化素养

充分发挥体育育人的作用.将思想教育和素质拓展教育融入到体育日常教学中，通过活动和比赛，拓展学生的综合素质，培养学生的不畏艰辛和勇于拼搏的精神，注重团队精神的培养.充分利用现代化教育手段，以学生体育自主学习为目标，如微课和大规模在线开放课程等共享教学资源，进行碎片化教学，让学生能够更加直观地学习技术动作和体育人文知识，另外还需开展体育名人专家讲座等形式，拓宽学生体育视野和知识面.

4.5 彰显课程特色，打造课程品牌

教育部办公厅关于贯彻全国学校体育工作座谈会精神，进一步强化学校体育工作的通知中明确指出要以培育“一校一品”“一校数品”为目标，深化学校体育教学改革.充分说明了体育课程品牌的引领作用，树立“体育项目+”特色体育课程，以学生体育兴趣爱好为指引，让学生掌握体育锻炼的基本方法，掌握体育项目运动的基本技能，发展终身体育爱好，加入素质拓展内容，提升体育综合素养.品牌建设可以融合地方体育特色，把地方传统优势项目作为课程品牌的首要建设对象，高职体育课程也可结合专业品牌打造特色体育课程，融合职业体能，体现高职人才培养理念.

参考文献：

[1]朱湘萍，马约翰.中国第一位体育教授[J].档案记忆，2017(01)：38-43.

[2]谭丽清.基于职业发展的高职体育课程改革与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2017，24(03)：109-111.

[3]周务农，张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报，2012，46(01)：67-71.

[4]杨杰，陈双.大体育观下高职体育职业素质融入课程改革探析[J].钦州学院学报，2017，32(05)：76-79.

[5]莫月红.“生命”视域下高职体育课程的改革与实践[J].南京体育学院学报(自然科学版)，2017，16(02)：96-100.

[6]费晓艳，王仕虎.高职体育课程教学内容改革对学生职业体能提升影响实验研究——以航海专业为例[J].皖西学院学报，2017，33(01)：30-33.

[7]陈超.牡丹江市高职院校实施职业实用性体育课程的研究[D].牡丹江师范学院，2016.