延伸的课堂：QQ平台在初中物理教学中的应用

李伯灯金宁沂

（1.闽侯县教师进修学校，福建 闽侯 350100；2.闽侯县第六中学，福建 闽侯 350108）

随着信息技术的发展，互联网深刻地影响了人们的学习、生活。笔者对6所样本初中2300余名学生家庭宽带及使用智能手机情况的调查显示，这些学生家庭宽带和智能手机的普及比例高达96.3%，有QQ账号的学生占比为95.2%，但能主动利用网络进行学习却仅有36.8%。QQ交互式平台作为一种大众化的交流工具，它支持在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、邮箱等多种功能。［1］应用QQ建立班级交流群，不仅可以实现教师、学生、家长间的多方互动，更能上传学习资源，将初中物理有限的课堂向无限的课外延伸，助力学生自主学习与合作学习，助推课外拓展，加强实践体验，提高学生科学素养。

一、课堂延伸，QQ平台提高教学时效

1.日常作业和考试问题的及时呈现和发布

作业、检测是巩固课堂学习的有效手段，也是检验课堂教学成果的标尺。适量的作业和适度的考试能及时有效地反馈学生学习过程中存在的不足和问题，可以帮助教师查缺补漏，提高教学实效。根据《福建省义务教育课程设置及比例（修订）》（闽基教〔2014〕17号）要求，八年级物理课程设置为每周二节、九年级物理每周三节，这就意味着，初中物理相邻两节课的时间间隔少则1天，多则3天！对教师而言，学生作业中的典型问题、考试中的严重缺漏等，都只能等到2天甚至4天后才能反馈和讲解；对学生而言，作业中的困惑、考试中的疑难也都无法在最佳时间内得到有效解决。学习反馈的时效性差也是初中物理教学急需克服和突破的难点和重点。QQ平台中共享功能和聊天功能的应用，则有效地解决了这一难题。教师在批改作业和试卷时，发现优秀案例和典型问题，可以马上拍照，并根据问题实际，选择一对一发送或是进行共享。学生不仅能在第一时间看到个人的问题，还能在群里看到共性的问题、规范的解答和新颖的思路，从而实现第一时间纠正，第一时间巩固，第一时间提升。这样，既保证了问题解决的时效性，展示和共享的优秀和缺漏还能借助平台10G容量的网络硬盘永久保留，方便学生在复习阶段乃至整个初中阶段随时查看，温故知新。这些留存的实证，还能为教师了解学生学习、改进教学方式提供强有力的支持。

2.教学重点及难点的及时内化和突破

一节课，45分钟是一个定值，在当前的平衡班教学中，很多重点知识并不是所有学生都能及时掌握，难点问题往往更是经常难以在课内有效突破，如果推移到几天后的下一节课再学习，没能理解和内化为学生一部分的这些知识可能已经因为遗忘而成了“外在”，实际效果差强人意。利用QQ平台充裕的硬盘，教师可以在课后第一时间上传相关微课、视频等学习资源，引导学生结合实际自主学习，不懂时可以反复观看学习，还可以在平台上沟通交流，汲取其他同学的学习感悟，获得教师的答疑解惑。在难点问题上，教师往往会提供多种解决方案的资源链接，方便不同层次的学生各取所需。但网络上的教学资源的链接都很长，且很容易记错。应用QQ后，教师就可以把资源地址复制下来，放在即时消息框中，在群里发布，保证了资源路径的完整和准确。这样，学生既可以直接下载教师上传的资源进行自学，也可以点击教师提供的资源链接进行学习。遇到困难时，可以应用即时聊天功能中的多人聊天与同学协作学习，还可以应用一对一聊天方式跟要好的同学或向教师单独请教，在其他同学和教师帮助下深化理解，突破难点。这种实时的交互沟通和互动学习，不仅为学生自主学习提供了便利，很好地维护了学生的个人隐私，有力地促进了课外协作学习的常态化；还在思维碰撞、思想共享中，提高了学生的学习积极性，帮助学生逐步养成“问题不隔夜、学习靠主动”的良好学习习惯和协作共赢的团队精神。

二、时空拓展，QQ平台助力初中物理实验

初中学生的实验能力还处于较低水平，实验过程往往问题不断，教师也不得不忙于纠错和指导，但满头大汗之余依然发现事与愿违、遗憾多多——顾了这个顾不上那个，解决了这组学生的问题同样的问题又在另一组出现；课堂时间飞逝但慢的还在起点徘徊……但初中物理每周仅有的两三节课，让二次实验的可能性微乎其微。基于这种现状的考虑，仿真、动画等模拟实验自然成了很多教师的选择。但这种无具体实物、无感性认知、无亲身实践的“三无”实验，可以满足学生的好奇但难以给学生以体验，可以让学生看到“完美的结果”却失去了“真实的发现”，势必使得物理实验在启发学生思维，提高分析问题和解决问题能力方面的效用大打折扣。因此，拓展实验的时间空间，也是提高初中物理实验教学实效的一个关键。

QQ平台的应用，实现了教师实验教学观的转变和资源观的重塑，使得初中物理实验的时空拓展成为现实。虽然实验力求成功，但也总是允许失败。成功的经验、失败的教训对于初中学生而言都是弥足珍贵的。实验过程中严谨的论证、关键点的切入、科学的设计、规范的操作、典型的错误，以及因器材原因导致的意想不到的情况等，对全体学生都是不可或缺的重要资源。课堂有限，课外无限，拓展实验课后的时空，将这些经验教训及时准确地提供给学生，引导学生领悟提升才是关键。因此，应用QQ平台后，实验课上教师除了必要的指导外，不再“看到问题就纠正，发现不足就提醒”，而是拿起手机相机，发现亮点，找准关键，实录实拍，课后进行适当剪辑并配上导语字幕后及时上传。这样，实验课上适时录拍所锁定的优秀、凝固的问题就成为一种现实化、针对性的固态资源，热情不减的学生也会在课后第一时间登录QQ观看学习，参与交流讨论，反思自己，发表见解，追根究底。时空的拓展，将初中物理实验教学由课内延伸到课外，将“一对一”单线指导转变为“一对多”“多对一”的交互式研讨，将“对、错”的简单评价转变为对探究精神的肯定和实验技巧的点拨，鼓励了学生，激发了兴趣，启发了思维，从而将教师指导和学生合作学习的效果最大化。而学生在QQ平台发表的发自内心的感悟和反思，对每一个学生都是一种启迪，一种激励，一份收获！这是因为，风雨后的彩虹更美丽，经历失败的成功才最享受。

三、课外制作，QQ平台助推实践体验

“从生活中来”是初中物理学习的重要途径之一，是培养物理观念、科学思维、科学态度等物理学科核心素养的重要方法。初中物理课时少，作为教学重要组成部分的小制作等实践活动只能安排在课外，但问题也由此而生。因为即便是课内，不愿动手的学生也大有人在，更遑论课外实践了。调查发现，其主要原因不在于学生懒，而在于怕难、怕错！毕竟，简单的指导对于设计和操作技能相对较低的初中学生而言还远远不够，模仿借鉴、交流切磋和激励赞赏反而更为关键。QQ平台上的活动、共享文件、评论和空间等功能的应用，成为了化解这一难题的良方。

应用QQ平台，教师可以根据教学进度创建群内小制作活动，根据学生实际设计课外小制作教程，以图片、文件、视频等形式打包发布在平台上，安排一周甚至更宽裕的时间，让学生利用课后方便的时间在线学习，自行安排制作。“三人行必有我师”，教程的学习模仿，平台上的交流讨论，同学心得的汲取借鉴，加上充足的时间保证，让原本看起来“很难”的小制作变得容易，变得有吸引力，自然也让学生勇于尝试敢于动手了。而“实践出真知”也让学生在“一试一做一比”的亲身实践和体验中，对音色、音调、响度的认识更加的深刻。还如用筷子和细铁丝制作密度计，用磁铁和大头针自制指南针等等，都让学生踊跃尝试，尽情发挥。QQ平台的应用，延伸了物理实践的时间，拓展了体验的空间，平台上展示的作品以及学生的实践体会，在班级同学的分享中，在好友的空间探访中，在一次次的点赞中，所营造的多元化全方位的激励远超语言的赞誉，也让学生乐此不疲。亲力亲为的课外小制作等拓展性活动，有力地助推了初中物理的实践和体验，提高了学生的动手能力，深化了知识理解。