初中物理教学实效提升的策略初探

李婷婷

(江苏省连云港市黑林中学 222122)

一、初中物理教材的新亮点

新课程改革的深入推进，对课堂教学活动提出了更为明确和具体的要求.学习能力培养已成为初中物理教师应肩负的重要“使命”.传统教学活动中，教师直接灌输物理知识、直接讲授学习技能的教学方式，省略了学生探知、分析、思考的实践过程，学生“知其然”，不能“知其所以然”，对所获得物理知识内涵、学习策略方法不能有深刻、明晰的认识和掌握，降低了教学活动效能.活动的探讨、生活、物理与社会信息的联系、知识梳理和整合的信息库等是教材的新亮点,这些栏目的有效设置促进了教学方式的转变，提高学生的学习能力和在课堂上的活跃性，形成和谐、民主、高效的课堂氛围，从而提高教学成果.

二、培养初中物理学习趣味性

初中学生处于青少年阶段，他们好动好学好玩.很多学生因为对物理好奇便激情满满，一些学生特别是女生因为物理公式定理的复杂，实验的陌生繁琐对物理的兴趣并不浓厚.面对这样的一些现象，初中物理教师在进行物理教学的时候就应该考虑周全，在课堂上利用各种教学方法来“以学论教”，让学生对物理这门学科产生继续学习的兴趣.教师在课堂教学中尽可能的激发学生的学习兴趣.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师.”《义务教育物理课程标准》中也明确指出：“培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志”.

生活中有许多与物理有关的笑话，这些笑话风趣、幽默，学生喜爱听，听后难忘.我们可以借助这些笑话导入.在学习《电流表与电功》时，给学生讲了一个笑话：李明由于好长时间不缴电费，供电公司的工作人员来催他缴电费.李明说：“我凭什么缴电费给你们？”供电公司的工作人员说：“你使用了电，缴电费是天经地义的.”李明试图反驳：“缴自来水费是应该的，因为自来水从人家水厂进去，从我们家水龙头出来，说明我们家使用了水.缴电费就不应该了，因为我家根本就没有用你们的电.你看：这一根电线进来，另一根电线出去，而且电流又没减少.我不缴！”供电公司的工作人员倒也和蔼可亲，不慌不忙：“那你的意思是如果我把出去的这根导线掐掉，你就缴电费了.是吗？你不介意的话，我就掐掉，你去缴电费吧！.”在这个笑话的基础上，我们开始了新课.

三、课堂练习是教学活动的重要内容

课堂练习是教师与学生之间进行有效沟通的“桥梁”.组织学生观察、分析、解答课堂练习案例，是课堂练习的必需环节，学生在动手探究、动脑分析课堂练习过程中，学习能力、学习品质能够得到有效素养.探究式教学已成新课改下初中物理课堂练习的重要教学形式.如中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”“实验器材“”实验步骤”等.而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格.

四、掌握科学学习方法

教学是教师的主导活动和学生的主体活动相结合的一个很复杂的动态过程，在这个学习的动态过程中，由于学生的个体情况有较大的差异，各个体表现出来的偏差和教师在教学过程中与预定的目标产生的偏差在任何时候都是无法完全避免的.有效的反馈，可将学生在各个环节中出现的偏差及早地反馈给教师，使教师及时掌握自己在教学过程中的反应与效果，从而不断地调节教学活动，改进教学方法，使教学过程在预定的目标下进行和发展，以达到最好的教学效果.初中物理教学中，除了要求学生识记大量的定义原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握自主学习的方法以及运用知识的能力.因此，对初中生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养.如，教师在牛顿第一定律建立的过程中，要很好的体现科学探究过程的艰巨性，体现科学方法对物理研究的巨大贡献，能使学生认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，是充分体现过程与方法，情感态度与价值观的极好素材.惯性概念比较抽象，使学生认识到惯性的大小和物体的质量有关.

五、学习观察实验的能力

随着教育改革的深入，对于教学的要求也不断提高，同时对于教育的目标也不只是简单地停留于就理论知识的讲解与传授，而强调的是学生综合素质与能力的培养.物理作为初中教育中一门基础课程，其基础为观察以及实验，在物理问题的研究过程中，观察不仅是一种基本方式，同时也是取得物理方面知识的一种手段，对此，在物理教学过程中，教师必须要加强学生观察能力的培养.在初中物理教学过程中，学生观察能力的培养是一项长期的工程，而这也要求教师不仅要具备足够的意志和耐心，同时还需要坚定的信心与深刻的认识，自觉地付诸于实际行动，这样在教学中才可真正提高学生观察能力.

在进行实验教学时，教师就要使学生养成规范写实验报告的习惯.在实验进行的过程中，要及时注意观察实验现象，记录实验数据，待实验完成之后，就要对实验数据进行分析整理，然后得出实验结果或结论，最后将实验器材放回原位.强调整个实验过程的顺序性并不是限制学生的发散思维，使其形成思维定势，而是要学生养成良好的实验习惯.另外，在实验过程中，如果出现与已知的知识内容有出入的实验现象，学生要如实记录，不要害怕自己会因为实验失败而遭受同学的耻笑，说不定“新大陆”真的就在眼前，这就要求教师要使学生养成实事求是的态度和习惯，从而使其成为学生学习品质的重要组成.

综上所述，本文就如何对初中物理课堂教学进行优化谈了几点自己的看法，以期提高学生分析和解决初中物理问题的能力，促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]徐莹莹.创设初中物理教学情境存在的问题及对策[J].中学生数理化(教与学),2017(12).

[2]施志亮.新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].考试周刊.2017(99).