微课——灵动初中化学课堂

陈东卫

(江苏省清江中学 223001)

研究表明，学生注意力集中的时间是30min，而微课的时间一般控制在5～10min.教师在这有效的10min内将知识点详细解答，让学生可以在课下反复播放，仔细观察解题过程，有充足的时间消化课上内容，这种按照学生的学习特点创建的教学方式，能有效提高学生学习效率.在初中化学教学中，微课教学主要运用在实验和解题技巧的讲解，笔者针对这一主题展开讨论.

一、利用微课，突破教学难点

课堂教学的关键是教师针对每一节课的重难点，进行重点施力，引导学生在轻松快乐的氛围中自然突破重难点，为学生深入学习新知树立信心.化学教学上的难点，指的是学生某阶段的学习能力不足以掌握新的学习内容，导致学生对新知的理解产生障碍，因此，在知识理解和掌握上出现了困难.教师通过微课将教学难点分解，让难点分散，从而轻松突破，并对学生正确引导，让学生能够尽快掌握这一新知.

例如，在学习“物质燃烧的条件”相关内容时，教师利用微课播放红磷和白磷的研究实验.以燃点较高的红磷和燃点较低白磷作为研究对象，为了探究燃烧条件的理论知识，所用到的实验器材有烧杯和试管.将分别装有红磷和白磷的试管放在热水烧杯内，同时，在装有热水的另一烧杯内投入一小块白磷，观察实验现象并记录.实验过程中发现，都没有燃烧；又通过玻璃导管导入氧气到红磷和白磷的试管中，发现白磷试管燃烧；又往热水中的白磷烧杯内通入氧气，发现水中白磷也会燃烧.实验完毕后，教师让学生通过实验现象总结出结论.学生都对这一实验非常感兴趣，大家都积极开动脑筋，最后总结出燃烧的条件是：可燃物、充足的氧气、燃点.教师对大家的总结表示了赞同和鼓励.通过这种化学微课的实验教学，让学生能清晰了解实验操作，又能掌握化学知识，能够自主思考突破教学难点.

教师将这种化学实验过程录制成视频，用微课的方式在课堂上展示，既能满足环境的不足和实验的不安全性，又能让学生清晰、直观地了解到化学知识点，同时也提高了学生的学习兴趣，为化学课堂注入新鲜的活力.同时，学生在课下有不懂的地方，还可以反复研究微课来自主学习，在小组合作中深入探究，促进学生深入理解新知，不断拓展化学课堂的教学深度，助推学生对新知的理解.

二、设计微课，链接化学实验

实验能让学生更直观感受到化学知识，提高学习兴趣，让学生自主探究化学知识的同时，锻炼学生的实际动手能力.但是，部分化学实验存在着一定的危险性，很多化学物品都有毒性或腐蚀性，而且对实验环境有较高的要求，因此实际开展有一定难度.利用微课，链接化学实验，既能规避环境因素，又能把握实验时间，同时让学生达到学习的目的.

例如，在学习“验证物质酸碱性”相关内容时，判断硫酸、盐酸、石灰水、盐水的酸碱性.但是浓硫酸和浓盐酸都具有一定的腐蚀性，实验过程中，初中生若是不注意会伤害皮肤.教师可以利用微课的形式，设计“会变色的水”的微课实验，能够将实验步骤和现象完整呈现给学生.首先，将这四种物质的水溶液分别装入试管内；然后，分别滴入石蕊试剂，呈红色的说明是酸性，呈蓝色的则是碱性.通过这一微课实验，既满足了学生对“变色的水”的好奇心，又掌握了验证物质酸碱性的实验步骤，也有效规避了实验中的风险，加深了学生对实验现象的记忆.在微课堂中，气氛十分活跃，学生积极主动，效率自然也会大大提高.

微课能为化学实验带来很多帮助，如创设环境、素材、效果等，放大实现现象，给学生带来更直观的感受.对于那些受环境或是条件限制的实验，利用微课就能让实验得以充分展示，学生还可以进行重复观看，加深印象.

三、巧用微课，巩固复习内容

复习巩固是课堂教学的重要补充，是课堂教学的重要延续.如何有效提升复习课的教学效益，很多化学教师一直在思考.微课对于复习课无疑具有无可比拟的优势，借助微课教学可以根据某些知识点进行专题讲解，微课时间短、语言简洁、能够将复杂的化学知识以多个方面展示.学生能自主选择自己不熟练的知识点，自主反复学习研究，这样不仅能够突破重难点，学生还能掌握自主学习的能力.

利用这种微课的方式，让学生不仅在有效时间内，将学习内容最大化，教师还能控制微课时间，让学生可以反复观看，能有效提高学生的学习效率，集中学生注意力.

综上所述，微课在初中化学课堂的应用性很强.初中学生对未知的事物有强烈的好奇心，而微课正好能够满足学生这一需求.教师在进行微课教学时，应结合学生已有认知，充分发挥微课短小精练的特点，带给学生更好的视觉感受，帮助他们细化知识点，进而获得更好的提升.

参考文献：

[1]赵莺歌.浅谈微课在初中化学课堂中的作用[J].中学课程辅导, 2016,10(8):32-33.

[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(11):40-41.