基于信息技术的初中英语阅读任务型教学探析

林海燕

（福州第三十中学，福建 福州 350008）

一、信息化任务型教学

任务型教学是指在教学实践中首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，引导学生通过学习完成教学内容任务所必须拥有的知识和能力。［1］具体而言，它是在教学中就某个语言环境下设定一个具体任务，让学生在完成任务的过程中实际使用语言进行交际，通过语言的实践习得语言。［2］它强调的是在完成任务的过程中学习知识，培养能力，达到练中学。

任务型教学首先要求教师具有丰富的知识，才能向学生提供知识。其次，教师要设计有效的教学方法，简化知识，即通过科学设计教学任务，把知识简单化。最后，教师需发挥思想、情感、价值观的精神动力去鼓励学生主动参与任务，亲身体验教学。在运用任务型教学的过程中，课堂上，教师用任务的形式让学生把知识内化，而后用任务的形式让学生外化知识。

现代信息技术，有助于任务型教学中学生进行探究活动。在探究过程中，学生利用各种手段和工具获取相关资料和数据进行研究并解决问题，它是学生学习的核心环节。利用现代信息技术，进行任务探究活动，可帮助学生完成某些具体任务的速度更快、质量更高，能使学生掌握分析问题、解决问题的思路和方法，从而更有效地增强学生的自信心，提高学生学习效率和课堂教学有效性。

二、信息化任务型教学的设计

教学设计的核心是问题设计，问题即任务。通过任务驱动，能使学生最大限度地发挥其主观能动性。在传统教学中，设计即使再好，要在如此有限的时间内将如此繁多的信息展示给学生，仅用一支粉笔和一块黑板是难以完成的，从而难以更有效地实现其教学目的，而利用网络、电脑、投影仪、展台等能有效做到这一点。

利用现代信息技术，科学设计任务型教学，提高英语的课堂质量，这要求在教学过程中任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入。它由这几个环节构成：（1）“课堂导入”环节。（2）“参与任务”环节：任务呈现，“学习新知”环节。（3）“巩固新知”环节：师生协作，结合任务，通过对话、交流等对所学知识进行巩固。（4）“操练运用”环节：完成任务环节。（5）“能力提升”环节：关注核心素养，学以致用环节。［2］在教学过程中，既可运用教师为学生提供的一些相关任务，又可结合由学生根据学习要求设计的与生活、学习贴近的一些活动情景，激发学生学习兴趣，有效提高课堂教学。

三、信息化任务型教学在阅读中的应用实例

基于现代信息技术，笔者以《义务教育课程标准实验教科书·英语》（仁爱版）九年级英语（上）Unit 3 Topic 1 Section C English Around the World（Ⅰ）的阅读教学为例，说明“任务”的设计及其在课堂教学中的运用。围绕课文学习，运用多媒体技术，笔者设计了如下6项task-oriented的活动。

Task 1: Let’s try to do some practice. Change the present active voice into the passive voice, please. Next,let’s do some pair work to make some sentences using the passive voice, please. Let’s learn some new words.

这是一个导入步骤，在这一阶段，教师要设计涉及课文主要内容的问题，即强调导入与任务的相关性。笔者播放多媒体课件，通过复习主动语句变被动语句，再附上一些练习，使学生巩固被动语态。

Task 2: Next, Try to translate the phrases and expressions into Chinese, please. And know some Englishspeaking countries. Let’s do the group work and see which group is the most active.

这是个学习新知阶段，学生的兴趣被激发之后，笔者播放多媒体课件，将所要学习的新知识通过展现的词组，让学生进行汉语翻译的形式进行学习。接着，让学生根据世界地图说出各个国家的英文名。这样，可以把要学习的知识化难为简，让学生更容易吸收，并为其接下来的课文内容学习做好铺垫和准备。

Task 3: We know that English is widely used throughout the world. So how many native English speakers are there in the United States? Please listen to the tape in 1a carefully and write down the numbers, please. Then,read after the tape and fill in the blanks to finish 1c.

经过之前利用词组进行汉语翻译和几个英语国家的学习，接着，笔者播放课文录音，进行听力训练，通过听短文填数字把新课的学习难度降低，使学生初步了解新课的内容。然后，在大屏幕上投放1c的表格，要求学生通过仔细阅读原文，完成课文细节题1c的内容，这样可使学生详细了解课文内容。

Task 4: After that, let’s have a challenge. We can use the pictures to fill in the blanks according to 1a to retell the passage. And learn some language points and do some exercises to consolidate the text.

笔者运用多媒体技术，根据课文内容，设计“挖洞”填空题、语法知识点和课堂练习题。运用“挖洞”填空、语法点的学习和课堂练习的任务设计方法，使学生加深对课文的理解。因为只有通过不同任务的设计和运用，才能使学生不断熟练掌握课文内容，从而将课文知识内化为自身的知识。

Task 5: Let me divide our class into four groups. Each group chooses one picture and use the present passive voice to write a sentence. Then ask one student to report your sentence. Let’s see which group does the best. And let’s make a summary.

笔者在阅读后，结合课文内容，设计四幅图，利用多媒体设备展示在大屏幕上。接着，将全班学生分成四组，每组选择一幅图进行造句，最后每组派一名学生代表说出本组造的句子，看哪组句子造得又快又好，那一组就获胜，这样就给学生提供了合作与交流的机会。然后，笔者将学生造的句子放在投影仪上，通过大屏幕展示给其他学生，指出其亮点进行表扬，对其语法错误进行纠正，传授给学生用英语进行看图写句子的技巧。其次，用多媒体课件展示文章中的重点词组与句型，与学生一起对课文内容的学习重点进行归纳和总结，使学生回顾所学内容，意识到学习英语的重要性。

Task 6: Homework. Finally, please write a composition about the importance of learning English after class.

最后，布置适量课外作业。课后让学生写一篇学习英语重要性的短文，巩固所学课文内容，实现学生对课文知识的外化。

总之，通过任务型教学设计，实现了学生将所学到的知识和掌握的语言技能运用到贴近真实生活的问题中，进而转化成了实际运用英语的能力。学生在此很大程度地发挥了自己的主观创造性，而这一过程也正体现了任务型教学的主要宗旨。