聚焦核心素养 绽放精彩课堂——浅析高中化学高效教学课堂

吴 娟

(江苏省宝应中学 225800)

在教育中培养学生的核心素养已经是教育界的普遍共识，以往注重学生知识积累而轻视学生素养发展的教育模式已经不能适应时代发展的需要，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展已经成为教育发展和改革的趋势.2014年，教育部出台了《关于全面生活改革落实立德树人根本任务的意见》，明确将核心素养的培养作为教育新一轮改革的主要目标，教育从“三维目标”向“核心素养”的方向转变.

一、高中化学核心素养内涵

核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”高中化学的核心素养主要由“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五方面的素养构成，将化学思想观念、知识技能、情感态度、科学探究、问题分析和解决的能力有机地结合起来，让学生通过高中化学知识的学习，形成良好的思维能力和创新意识，具有终身发展的技能和关键品质，从而体现出高中化学教书育人的功能，为社会培养高质量的人才.

二、核心素养下的高中化学教学策略

在高中化学教学中培养学生的核心素养是时代赋予教师的责任，教师要根据教学内容，将化学的思想有机的渗透到教学课堂中，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，促进学生核心素养的发展，绽放精彩课堂.下面通过“氧化还原”知识为例进行探讨.

1.创设教学情境，探究化学本质

高中化学知识涉及到分子、原子的微观世界，并在此基础上进行物质性质、结构以及组成的探究，从而发现其中的化学规律，理解化学的微观与宏观之间的联系.这就要求教师在教学中要从三个层面对学生进行引导，首先让学生从宏观上直接的观察物质的变化现象，其次引导学生从微观的角度进行物质变化规律和本质的分析，最后通过化学语言将化学的本质规律呈现.

教师可以给学生展示一包食品中的“脱氧剂”，其主要成分是铁粉、氯化钠以及活性炭，教师将“脱氧剂”打开，学生发现脱氧剂为黑色固体，其中有少许的红棕色粉末.其原因是通过铁粉被氧化来达到食品保鲜的目的.那么在铁粉被氧化的过程中，哪些物质的化合价改变了呢？通过具体的情境激发学生的兴趣，让学生进行问题的思考.学生很容易明白是铁和氧的化合价发生了变化.接下来，教师给学生运用多媒体进行氧化还原反应微观动画的展示，氧气和铁粉发生反应的时候，铁原子失去3个电子，氧原子得到2个电子，从而生成结构稳定的红棕色Fe2O3，教师通过形象的动画为学生进行微观原子得失电子的展示，培养学生的微观意识，让学生能够从粒子的角度进行化学反应的理解，从而帮助学生构建起化学微观与宏观的联系，培养学生的宏观辨识与微观探析素养.同时，教师通过多媒体给学生展示氧化还原反应的过程模型，更有利于学生掌握化学的本质，提高学生的化学推理和模型认知素养.

2.实验探究，提升学生的化学观念

高中化学知识中蕴含着丰富的化学思想和方法，是提升学生思维能力，让学生感受化学变化过程，增强学生化学观念的重要途径.教师引导学生在学习的过程中，要多进行思考，根据已有的化学知识对未知的知识进行猜测和推断，通过实验让学生掌握化学的思想和观念，从而有效的提升学生的核心素养.

在学生掌握“氧化还原反应”的原理基础上，教师要引导学生进行实际的实验操作，让学生亲自地进行化学知识生成的体验，激发学生的兴趣，培养学生的实验能力、探究能力和创新能力.教师可以结合化学知识在生活生产中的应用实例，引导学生展开化学实验，培养学生的化学综合分析和探究能力，促进学生创新意识的发展.教师可以设计一个问题串：“如何才能真实地观察到氧化还原反应中的电子转移？”“铁与稀盐酸反应有气体生成可以说明氧化还原反应中有电子转移吗？”“电子在元素间是如何传递的呢？”“是否能够设计一个实验来证明铁和稀盐酸反应中铁失去的电子可以通过导线进行转移的呢？”通过问题串可以让学生进行充分地思考，从不同的角度对反应前后的化合价变化进行关注，从而理解氧化还原反应的本质.最后，教师引导学生对铁和稀盐酸反应进行猜测，铁失去的电子可以定向转移，让学生进行实际的实验，提升学生的探究能力和科学精神.

教师引导学生进行实验探究，为了让学生更加直接地观察到实验现象，教师将学生分成三组，第一组将铜导线的两端直接浸入稀盐酸的烧杯中，观察实验现象并记录；第二组将铁和铜导线的一端连接，并将铜导线的另一端浸入稀盐酸的烧杯中，观察实验现象并记录；第三组将铁和铜导线的一端连接，在铜导线上安装一个电流计，并将铜导线的另一端浸入稀盐酸的烧杯中，观察实验现象并记录.这样通过对照，更容易让学生观察到实验现象，第一组不发生反应，可以做对照；第二组实验铜导线的一端有气泡产生，说明铁失去的电子发生了转移；第三组的电流计发生偏转，铜导线的一端有气泡产生，验证了实验的猜测，失去的电子可以定向转移.教师引导学生进行实验并探究，可以让学生感受化学知识的生成过程，提升学生的科学探究与创新意识，并能让学生感受到化学观念和平衡思想在化学学习中的作用，有效地提升学生的核心素养.

总之，核心素养背景下的高中化学教学课堂，教师要调动学生的积极性，给学生创设有趣、丰富、具有吸引力的教学情境，让学生参与到化学知识的探究过程中，并通过精心设计的问题引导学生进行思考，促进学生思维的发展，培养学生的探究能力和创新意识.这样才能让学生掌握知识的发现和探究过程，提升学生的化学观念和思想，促进学生核心素养的发展.