新课改下高中数学教学的优化策略

任永国

(河北省石家庄市第二十一中学 050000)

传统的高中数学教学模式多以教师的主讲为主，这种单一、机械的授课方式不仅不利于激发学生的数学思维，还会在一定程度上遏制学生创新思维的发展.在新课改理念的指导，我们教师要善于结合教学实际，充分借助多种教学方式的优点，积极优化课堂教学策略，从而实现“少教多学”高效数学课堂的构建.

一、强化师生互动，营造良好氛围

师生作为课堂教学的重要参与者，其良好、平等的互动、交流能够有效推动课堂教学的顺利实施，从而优化课堂教学进程，提高课堂教学效率.

首先，教师要尊重学生的不同见解.在课堂教学中，经常会遇到“不同的声音”，也许是对传统解题思路的创新，也许是学生的错误思维，无论哪种情况，教师要认真倾听学生的意见、见解，并对学生的积极思考给予肯定.只有这样才会真正实现师生平等，从而在良好的教学氛围中，实现学生数学思维的良好发展.例如，在人教版高中数学必修一上册《简单逻辑》教学中，经常有同学会对“充分条件”、“必要条件”及“充要条件”产生混淆.在教学过程中，教师要重视师生之间的交流、互动，从而在“不同声音”的分析、引导中实现教学重难点的突破.

此外，教师还要善于增强问答的有效性.在课堂教学过程中，问答是师生互动的主要途径，因而，教师在备课过程中，要注重对教学问答环节的设计，积极借助有效问答，强化师生互动，优化课堂教学氛围.例如，在教学过程中，基于不同的学生能力，学生对同一知识的掌握情况也不尽相同，在教学过程中，教师要善于根据学生的基础水平，对“问题”进行相应的调整，从而激发每一位学生的学习积极性，增强每一位学生的学习自信，使每一位学生都有获得成功的机会.如，在随堂练习的备课中，教师可以设计A、B、C三组练习题目，A组是基础题，针对学习基础较差的学生；B组是稍难的题，针对中等生而设置；C组是拓展题，是为了拓展优等生的数学思维而设定的延伸题.基于此，在课堂中“随机”展开针对性地问答互动，从而大大提高课堂问答互动的有效性，增强学生的学习自信，营造良好教学氛围.

二、借助多媒体教学，创设教学情境

多媒体技术的有效应用，大大拓展了教师的课堂教学方法，不仅有利于激发学生的数学思维、锻炼学生的数学学习能力，还可以引导学生在相应的教学情境中获得具体的数学情感，符合新课改的教学要求.因此，在教学过程中，我们要善于结合教学需要，充分发挥多媒体教学的优化，积极创设教学情境.

故事情境的营造.以人教版高中数学上册《四种命题》教学为例.在教学导入阶段，教师可以借助多媒体营造一定的故事情境，从而激发学生对数学知识的求知欲.如，小王邀请甲乙丙丁四位同学到家吃饭，只有甲乙丙三人按时赴约，丁却打电话说，“有事不能赴约了.”小王听了随口说了一句，“该来的没来”，甲听了脸色一沉，一声不吭地走了.小王一看，又愣了一下，说道，“不该走的走了.”乙同志一听，大怒，拂袖而去.小王还没意识到自己说话的错误，嘟囔道，“我说的又不是你.”这时，丙怒火中烧，不辞而别.借助这一故事情境的营造，教师可以引导学生对其中蕴含的数学思想进行积极探究，进而以此为基础，导出今天的授课主题，调动学生对具体数学知识的探究兴致.

此外，教师还可以设置一定的问题情境.例如，在人教版高中数学《充分条件和必要条件》的教学中，为了帮助学生正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念，并自觉对定义进行转化，形成推理关系及集合的包含关系，并在此过程中实现对学生观察和类比能力的锻炼，教师可以结合具体教学内容，创设一定的问题情境.如，某一天你和你的妈妈在购物广场遇到你的数学老师，你向你的数学老师介绍到，“这是我的妈妈.”想一下，这个时候你的妈妈还会补充说你是她的孩子吗?此外，教师还可以借助多媒体设置一个简单的串联电路，并通过开关的闭合，对灯泡的反应进行简单推测与介绍等等，从而在相类似的问题情境中，引导学生感受生活中“充分”、“必要”的含义，进而导入数学教学，帮助学生更准确地理解“充分条件”和“必要条件”的数学定义.

三、小组合作教学，调动学生积极性

新课改理念下的数学教学，除了强调基础知识和技能的教学外，更重视学生学习能力的发展和锻炼.小组合作教学，将学习的主体充分归还给学生，给予学生一定的学习空间和自由，有助于锻炼学生的自学能力，同时培养学生的小组合作、协调能力，有利于学生在相互配合中实现全面发展.

以人教版高中数学《向量的加法和减法》教学为例.在上一节的教学中，教师引导学生共同学习了向量的有关概念，明确了向量的表示方法，了解了零向量、单位向量、平行向量、相等向量的概念，并接触了这些概念的辨析判断.在本节课的教学中，为了突破“向量加法的平行四边形法则与三角形法则”，教师可以组织学生进行小组探究活动，在小组合作的基础上，完成教学目标.

在小组合作的具体实施过程中，教师可以基于学生的学习基础，按照“潜能生-中等生-优等生”的顺序进行小组组合，也可以按照学生的学习水平，进行分层设置，即学生基础较弱的学生符合基础知识部分的学习，能力较强地学生符合重点知识的攻克；当然，自由组合方式是最常用的的教学组织形式.在小组成员确定以后，教师要善于结合学习内容，给予学生一定的引导和点拨，进而提高课堂小组合作学习效率，优化课堂教学质量.

综上所述，基于新课改教学理念，本文主要探究了师生互动、情境创设、小组合作三种教学方式在高中数学教学中的有效应用.除此之外，还有很多先进的教学思路、课堂组织形式需要我们去学习、应用，进而在不断探索中，实现高中数学高效课堂的构建和发展.