基于新时代下高职院校寓人文教育于课程教学中的思考

2018-04-03

山东农业工程学院学报 2018年2期

(安徽涉外经济职业学院安徽合肥 230011)

美国哲学家杜威认为，职业教育的两大基本内容是由技能训练和人文素养教育构成，两者不可或缺，可见，人文教育对高职院校来说，其重要性显而易见。对高职院校来说，实施人文教育途径有很多，但贯穿高职教育始终的是课程教学。学生在高职学习阶段，受教育最重要的方式也是课程教学。课程教学中实施人文教育能引导学生“精神成人”，直接影响学生可持续发展。但遗憾的是，笔者在调研中发现，高职院校课程教学中人文教育现状不容乐观，重专业技能，轻人文现象比比皆是。

1.课程教学中寓人文教育现实意义

2014年5月，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”[1]因此，探究课程教学中人文教育现实意义能激励更多教师投身此领域研究，化解人文教育所面临的窘境。

1.1 有助于弥补传统课程教学的不足

传统的课程教学只关注知识传授和实践技能训练，没有把课程教学与学生“精神成人”结合起来，忽视对学生精神的塑造和品格的培养，学生充其量只是掌握了知识与技能，难以形成人文主义关怀。课程教学中寓人文教育，不仅能弥补技术技能与人文割裂的现状，还能使课程教学更加丰满，激发学生对学习的热爱，对真理的追求。

1.2 有助于促进学生全面健康成长

杨叔子院士曾说，“一个国家、一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就是落后，一打就垮；然而，一个国家、一个民族，没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。”可见，缺乏人文教育不利于学生全面发展，不利于国家长远发展。课程教学中寓人文教育，不仅优化学生知识结构，更能促进他们全面健康成长。

1.3 有助于升华品质，铸就人格

当下很多高职学生较缺乏进取意识和拼搏精神。面对复杂问题，更是缺少信心和勇气。人文科学有着丰富的情怀境界，能引导人们去思考人生的价值意义。在课程教学中寓人文教育，能让健康美好的情感伴随课堂，引导学生用人文精神构建精神家园，立志成长成才。

1.4 是时代的应然选择

文化传承是高校的四大职能之一，在课程教学中寓人文教育，可以增强学生的文化底蕴，提高他们传承民族文化的能力；课程教学中寓人文教育，是国家发展、社会建设需要。国家发展、社会建设需要大量复合型、创新型人才，而这仅仅掌握专业技能是远远不够的，还必须拥有团队精神、激情、创新等素质。这就决定了人才培养过程不能忽视人文素养。英国经济学家贝弗里奇曾说：“多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄领域，则易使人愚钝”[2]高职课程教学中寓人文教育，正好弥补重专业知识传授的“偏食症”，于人于国都有重要意义。

2.课程教学中寓人文教育可行性分析

高职院校课程教学中寓人文教育虽然困难重重，但众所周知，科学与人文是支撑人类进步与人的发展的“两翼”，两者不可分割，因此，将人文教育寓专业课程教学中具有一定的可行性。

2.1 课程教学蕴含丰富的人文知识

专业课本身蕴含着丰富的人文知识，教师要善于从中挖掘，如专业课程的发展历史、技能技术从萌芽到成熟再到应用逐步发展过程，以及很多研发者为此所作的努力等，教师在教学中都可作以介绍。这样，就起到专业技术用人文精神来传递，职业发展以人文素养来映衬之效，学生不仅容易接受人文知识并能将之内化于心、外化于行。

2.2 技能实践训练能搭建人文知识学习平台

2.2.1 有利于培育学生健全人格

“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”，高职院校往往是以团队协作的形式，组织学生开展实践技能训练。教师要及时对学生在团队中表现出的某些品质进行评价，肯定优点，指出不足，这样有助于学生扬长避短，塑造完美人格。此外，学生在深入企业实践学习过程中，企业员工无私奉献、团结协作等美德对学生都能产生重要影响，可见，技能实践教学为实施人文教育创设了有利条件，有利于培育学生健全人格。

2.2.2 有利于培育良好职业道德

高职专业人才培养中人文价值的培育，是以岗位专业操作过程为基础，以专业岗位中的人文职业素质作为能力培育节点，以实践教育教学任务为培育依据[3]高职院校强调能力本位，能给学生提供真实的职业环境。身临真实职场中，有利于学生把握职业道德内涵，养成良好的职业道德素养。另外，学生在实践训练中，从工作流程、着装到具体的操作细节等都受到规范训练，有助于学生树立标准意识，为未来职业习惯养成、职业修养提升都打下坚实基础。

2.3 教师的言传身教是培养学生人文素质的良好途径

高职院校越来越注重双师型教师培养，教师在向学生传道授业的同时，还要有意识通过言行举止，折射出治学态度、道德修养等，以其个人魅力影响学生。另外，教学过程中，教师可巧妙寓人文知识，使学生学习远离枯燥乏味。

3.寓人文教育于课程教学中实施路径

寓人文教育于课程教学中有着重要意义，且有一定的可行性。那么该如何寓人文教育于课程教学中呢？我们不妨从以下路径着手：

3.1 更新课程教学理念，提高人文教育地位

认识是行动的先导。高职院校及其教师要深刻认识到人文教育与专业技能培养一样，都是高职院校人才培养的“题中之义”，必须贯穿渗透到人才培养、教育教学的全过程中，只有这样，才能真正确立学生全面和谐发展的人才观，矫正当下技能为上之现状，切实践行专业教育与人文教育并行的教育理念。

3.2 进行课程教学改革，融入人文教育

3.2.1 寓人文教育于专业课程教学中

高职院校课程教学内容改革除了要加强现有专业课程的内容整合外，还要注重学生诚信、合作、敬业等职业人文素质的养成教育，并要将人文教育渗透进对学生进行职业价值观、职业道德、职业核心能力等各方面的教育中，充分发挥课程教学是实施人文教育主渠道的作用。另外，要积极探索符合大学生特点和高职教育教学规律的教学方法，改进课堂教学模式，可采用行为项目驱动式、互动合作式、案例式等教学模式，充分调动学生学习积极性，让课堂演变成巨大磁场，让学生在乐学、好学的氛围中渗透人文教育。

3.2.2 实践课程教学中渗透人文教育

实践教学比理论课程教学能更直接地彰显人文精神。高职院校教师应改变人文教育与专业实践教学相互脱节的现象，在此过程中要注重培养学生合作、创新等意识及职业道德，教师要精心设计训练项目，让学生自己理解、揣摩，把学生自我训练贯穿整个课堂教学过程，做中学，学中做。再比如，学生去公司顶岗实习，教师可利用企业文化带给学生的强烈冲击和体验，有意识地将其分解在实践教学各个环节之中，加强学生的职业人文教育。