基于“互联网+”的大学生就业指导课程教学改革研究

2018-04-03胡海燕

宿州教育学院学报 2018年6期

胡海燕

（忻州师范学院山西·忻州 034000）

“互联网+”时代的来临，社会的各个领域都在进行深刻的改革。一方面，在“互联网+”的影响下，社会分工精细化程度逐渐加深，企业对人才需求也正在发生多样化的变化；另一方面，高等院校办学规模的不断扩大，高校毕业生的数量逐年增加，需要就业的人群日渐庞大，导致就业市场竞争压力越来越激烈。在此背景下，做好大学生就业指导工作显得尤为重要。就业压力背景下，高等院校应该与时俱进，有效的“互联网+”渗透到大学生就业指导课程的方方面面，加强个性化就业指导形式，改变以往单一形式的教学模式，激发大学生学习兴趣，进而促进大学生更好的就业。

一、“互联网+”与课程教学改革

随着我国社会经济的不断发展，信息科学技术的不断进步，“互联网+”应运而生，各行各业都意识到“互联网+”带来的益处，并将“互联网+”积极渗透到行业的方方面面。“互联网+”不仅适用于商业领域，在教育领域中也掀起颠覆性的改革浪潮。在互联网背景下，教育规模不断的扩大，教育资源得到共享，教师与大学生在此技术支持下，实现全新的教育学习模式。而“互联网+”时代的来临，将进一步改变教育教学格局，包括教育模式、教育平台、科学标准、课程设置、教学评价等。在课程教学改革中，“互联网+”提倡以大学生为课堂教学主体地位，教师为引导者，这种教学理念的提出极大的创新教师的教学模式与教育理念，改变以往填鸭式、灌输式教学模式，实现线上线下互动教学。在课程结构中，“互联网+”以综合性、选择性学习模式为宗旨，根据大学生的个性、喜好兴趣，自行选择课程来自主学习知识，便于提升大学生学习成绩。总之，将“互联网+”运用到高等教育中，能够创新教学内容、教学模式，促进教育教学的有效性。

二、“互联网+”为大学生就业指导课程带来的机遇

（一）从封闭走向开放

当前，大学生就业指导课程授课模式，还是停留在班级授课模式中，这种授课模式能够帮助教师更好的完成教学目标，以教师为教学主导，管理学生较为便利。而在“互联网+”背景下这种就业指导模式显得过于标准化，使理论教学与实践教学脱离，导致大学生实践能力培养不强，不利于大学生思维能力的培养。可见，“互联网+”改变了传统封闭式教学形式，使大学生就业指导课程逐渐走向开放式，有助于培养大学生知识运用能力，进而增强学生就业能力。

（二）增强学生学习主动性

“互联网+”背景下，大学生运用移动网络学习就业指导课程知识，这种学习模式，是对传统教育的一种变革，转变大学生学习行为与观念，发挥大学生主观能动性，使大学生积极主动融入到互联网学习氛围中，进而增强大学生学习主动性。同时，借助互联网平台学习较为符合当代大学生学习需要，据相关调查而知，随着生活水平的提升，信息技术的普及，当代大学生人手都有一台智能手机，甚至经济较好的发生学生，人手一台笔记本，大学生在学习中可以借助互联网平台，搜索相关的就业指导资源，在解决知识困惑中，寻找问题解决思路与方法，锻炼大学生处理事情的能力。

三、大学生就业指导课程教学现状分析

（一）重灌输，轻实践

大学生就业指导课程是一门综合性课程，涉及学科面较广，包括心理学课程、教育学课程、生理学课程、历史学课程、社会学课程等，具有较强的实践性、实效性，以此决定该学科内容应该与时俱进，要求该课程教师应该掌握相关课程知识内容，具备丰富的从教经验，在课堂教学中采取互动、讨论、分析的教学模式，引导大学生思考、探究、感悟知识内容，在此过程中发展大学生思维能力，培养大学生知识运用能力，健全大学生人格素养，进而才能够更好的实行就业。然而，在就业指导实践教学中，并非如此，教师较为注重就业指导理论知识的教授，采取灌输式教学模式为大学生授课，在就业指导、分析就业形势课程指导中，还是停留在初级的教育阶段，很少采取机智性教学模式引导大学生参与到实践活动中，使大学生只能够被动的学习知识，导致大学生就业指导课程失去根本教育意义。

（二）重共性教育，轻差异化教育

虽然素质教育已经实施了很长一段时间，但就当前高等教育而言，还是存在公式化、统一化、标准化等问题，导致了大学生普遍缺乏个性化教育，并且大学生所受重视较少，部分大学生学习成效不佳，导致高等教育教学质量低下。在大学生教育指导课堂教学中，教师大都着眼于全体大学生，忽视大学生的个性差异，采取一样的教学模式、一样的教学任务、一样的教学环节为大学生授课，导致学习较差的大学生跟不上教学进度，不能够满足学习较好大学生的学习需求。因大学生个性特点、兴趣喜好、能力、想法、学习能力、接受能力都不同，故而，教师采取一视同仁教学模式，不能够有效引导大学生学习就业指导知识，导致大学生理论知识与实践能力不高。

四、“互联网+”在大学生就业指导课程教学中的改革策略

（一）开展体验式教学

体验式教学是通过实践训练模式，提升大学生交际能力、生存能力，完善大学生心理素养，健全大学生人格。体验式教学是让大学生从做事中学习、从学习中做事，并且在此过程中使大学生获得一定的感悟。也就是说，教师根据知识内容，为大学生设置相对应的实践场景，鼓励大学生融入到场景中，在体验中感悟知识内容，进而提升大学生实践运用能力。“互联网+”时代下，大学生获得信息资源较为便捷，大学生的知识面也得到拓展，为了使大学生更好的就业，教师可以将“互联网+”、体验式教学模式一并融入到大学生就业指导课程中，创新以往教学模式，使大学生以被动学习向主动学习转变，进而培养大学生知识运用能力。例如，在就业指导课程中，教师可以根据知识内容，将“互联网+”、体验式渗透到教学活动的方方面面，在课前，通过互联网平台告知大学生实践项目的要求、背景、任务等，并且让大学生运用计算机查阅相关的资料，引导大学生进入到该情境中，让大学生为课堂教学的主体，教师发挥引导作用，引导大学生在该情境中多说、多练，锻炼大学生应变能力、交际能力，之后，根据大学生在教学情境中的表现，教师引导大学生分析实践项目过程，通过意见反馈，引导大学生调整自身就业方向，进而增强大学生就业能力。

（二）采取个性化就业指导模式

“互联网+”时代下，教师应该改变以往灌输式、一言堂教学模式，以个性化教学模式为大学生授课，了解大学生的个性、兴趣、学习需求，运用“互联网+”为大学生提供个性化就业指导工作，进而提升大学生就业能力。其一，由于大学生的个性、兴趣、学习能力存在差异性，教师可以采取个性化就业指导课程，根据大学生的不同情况，采取不同的教学计划、教学内容、教学任务，引导大学生对知识进行全面掌握，满足大学生个性化学习需求，从而提升大学生各项能力。此外，个性化就业指导课程还应该在“互联网+”背景下，对教学模式、教学理念进行更新，以便更好的适应大学生的学习需求；其二，“互联网+”背景下，就业指导信息可以采取多层次进行发布，教师可以运用QQ、微信、微博，为大学生发布个性化就业指导信息，包含面试技巧、就业形势、单位信息、个人职业规划等信息；其三，“互联网+”背景下，教师为大学生开展个性化就业指导咨询工作，帮助大学生解决就业困惑，给予大学生心理正确的指引，使大学生能够以平和的心态去面对就业，进而促进大学生更好的就业。

（三）开展线上线下指导模式

“互联网+”背景下，教师可以借助“互联网+”、翻转课堂教学模式，实现线上线下授课、指导模式，进而实现大学生就业指导的有效性。课前预习，教师可以根据知识内容，运用互联网为大学生设置相关的案例教学，发送到互联网平台中，供大学生提前预习相关知识，实现线上自主学习模式。在课堂教学中，教师以解惑模式，引导大学生围绕案例去探究、分析知识，并且将测评结果进行分析，提升大学生知识运用能力，实现线上线下就业指导模式。例如，在学习面试技巧知识时，教师可以让大学生运用信息技术制作个人简历以及整理面试思路，发生到互联网教育平台中，鼓励全班大学生对其进行点评，在课堂教学中，根据典型案例引导大学生讨论，将大学生分为小组合作模式，开展模拟面试，引领学生在小组活动中讨论、分析问题，使小组成员在思维的碰撞下，对知识生成新的感悟，更好的理解就业指导理论知识，以此使大学生更好掌握该知识内容，增强学生知识运用能力，培养大学生记忆能力，进而促进大学生更好的就业。

（四）优化师资力量

“互联网+”时代的来临，为大学生就业指导工作带来颠覆性的改革。在此背景下，需要教师与时俱进，增强自身信息技术素养，有效的运用信息技术为学生授课，进而才能够促进“互联网+”有效的运用到大学生就业指导课程教学中。一方面，学校应加强对大学生就业指导课程教师培训工作，鼓励教师外出参与各项培训工作。如网络课程学习、就业指导培训等，增强教师专业化水平。同时教师自身应该与时俱进，通过微课、慕课等互联网平台学习知识，提升自己，进而更好满足“互联网+”大学生就业指导课程需要。另一方面，学校可根据本院校专业课程情况，邀请知名企业人士、专家等来校开展就业指导工作，增强大学生就业指导课程的实效性、针对性，进而进一步提升校企合作的有效性。