基于微课的英语写作课堂教学研究

杨夏芸

（吕梁学院离石师范分校 山西·吕梁 033000）

微课是在信息化背景下发展出的新型教学方式，主要形式是8—10分钟的教学视频，它是教师利用网络资源，结合教学目标和教学内容制作出的精美成品。微课在教学上的应用，打破了时间和空间的限制，让学生可以利用零散的时间进行学习，符合现代学生快节奏的生活规律，方便了知识资源的共享，促进了课堂知识的传播。微课与英语写作课程的有机结合，促进了老师和学生之间的交流，提高了知识资源的利用率，让学生养成了勤于动手和动脑的好习惯，促进了英语写作课堂教学在信息时代的发展。

一、英语写作课堂教学中的问题

（一）教学内容与教学目标不符

英语写作课堂的教学目标就是让学生在写作的过程中，培养学生的英语知识，锻炼学生的写作能力。在当前的英语教学中，各个学校选择的教材内容过于困难、繁多，在日常生活和业务方面的实际应用性并不高，理论知识占了绝大部分，实践写作只有较少的内容，不能很好锻炼学生的写作能力。教师受传统写作观念影响颇深，只注重了学生对句型的培养，没有培养学生具体的语境使用能力，学生无法在写作中表达自己真实的情感，且教学内容与教学目标不符，学生不能将在课程中学习到的理论知识进行实际的应用，将学生拘束在课本之中，学生不能进行自我创新，只能生硬套用书本句式，影响了学生的写作水平。

（二）学生个性化发展受限制

由于学生自身的学习习惯、学习思维不同，学生在英语写作课程中对知识的理解程度、领悟程度也不同，这就造成了学生在英语学习上的差异。在实际的英语写作教学中，采取的都是大班教授制度，近百人的大课堂，教师维持课堂秩序就已经浪费了大量的精力，根本无力去和每一个学生进行沟通，不能因材施教，只能按照大部分学生的进度进行教学，这就遗漏了一部分同学，而这部分同学中，水平高的觉得教师教授的内容太简单，水平低的觉得教师教授的内容太困难，影响了这些同学的个性化发展，学生只能强迫自己跟随老师学习，时间一长，就会产生厌学情绪，对英语老师逐渐失去信心，对英语课程不再感兴趣。

（三）单一化的考核体系

传统的教学模式下，教师考核学生学习成果的方式就是进行考试，通过成绩来了解学生的学习情况，教师过于注重学生的卷面成绩，只能看到学生对卷子的掌握程度，不能看到学生在整个写作课程中所付出的努力。学生为了成绩更高，只能对句型、单词进行死记硬背，在考试时和考题做联系，这是一种应付考试的表现，离开了试卷，学生就无法将知识实践应用，完全被试卷所束缚。当学生进行四、六级考试时，多样化和生活化的写作题目让学生难以接受，学生不知如何处理题目，找不到思路下笔，只能胡乱作答，最后得到一个很差的成绩。这是因为单一化的考核让学生只对书本知识进行掌握，为了考试而考试，忽略了英语的实际应用。

（四）落后的教学方式

在传统的课堂上，教师把自己当做课堂的中心，忽视了学生的主体地位，学生被动学习，不能参与到教学活动中来，学生学习的积极性不高。教师没有对学生进行正确有效的指导，没有给学生建立起完整的写作过程观念，学生在写作中只能盲目摸索，浪费了大量的学习时间。教师受惯性思维影响，认为写作可讲的内容不多，没有让学生进行全面的写作认知训练。部分教师将写作过程简化为布置作文，让学生自主完成，学生在写作过程中出现的疑问没有人来解答，只能在网上进行抄袭，没有让学生放飞创造性的思维。教师在学生的文章批改时，只对学生的语法、词汇错误进行改动，没有注重学生文章的主题思想，让学生得不到改进的指标，逐渐失去对写作的信心。

二、基于微课的英语写作课堂教学策略

（一）重新编制教学内容

英语教师要重新编制教学内容，让教学内容和教学目标相一致，从而提高学生的写作水平。教师要做好两方面的工作：第一个方面是提升教学内容的实用性。教师在编制教学内容时要摆脱教材的限制，不断增添新的内容，例如制作写作教学微课，通过微课视频来讲授写作知识，让学生学习到实践写作技巧，锻炼学生的写作能力。第二个方面是提升教材内容的适用性。教师在编制教学内容时要摆脱传统教学观念，注重对学生语境使用能力的培养，让学生在写作中表达自己的真情实感，提升学生的语言组织能力，让学生能够自我创作文章，提升学生的创新能力，最终达到英语写作教学的目的，培养出优秀的英语写作人才。教师要课前根据课程的要求，在网上搜索相关的资料，制作出精美的微课导学视频，并推送到个人微信公众号、班级QQ群等平台，同时留下学习任务，让学生独立自主完成。学生在平台下载好资源后，观看微课视频，找出课程的重难点，完成学习任务。学生通过这一系列的过程，对英语写作课程有了深刻的印象，化被动为主动，自主学习，调动了学生的主观能动性。通过完成学习任务，学生获得了愉悦感和成就感，对英语写作更有信心。

（二）解放学生思想

英语教师要解放学生思想，让学生个性化发展，同时要尊重学生之间的差异，从而更好的促进学生的发展。教师要做好两方面的工作：第一个方面是做好和学生的沟通工作。学校要改良写作教学模式，要分班上课，减轻教师的教学压力。教师要和学生积极沟通，了解学生的实际水平，因材施教，为不同水平的学生制作不同的微课，提高微课的针对性，解决学生学习中碰见的实际问题。第二个方面要适当的调整教学内容。教师要考虑到学生差异，为不同水平的学生制定不同的培养目标，让学生走自己的发展道路，同时要调整教学内容的难度，既要让学生打下扎实的基础，又要给学生提出一些挑战，从而促进学生的进步。英语写作不能仅局限于课堂上的学习，更要在课后进行有效的拓展和复习。学生利用微课可以进行复习，微课时间短，方便学生掌握，可以重复播放和随时暂停，学生在复习的过程可以对重难点反复观看，提高记忆程度，微课一个知识点一堂课，方便学生对点复习，减少了学生查找的时间。微课让学生有效率的完成课后的任务，让同学充分利用老师整理的教学资源，学生有更多的自主权，有效补充了大班授课的弊端，提高了学生的学习效率。教师在课后利用微课对学生进行拓展训练，让学生对课堂内容进行创新写作，拓宽了学生的知识面，提高了学生的创新能力。

（三）健全考核体系

考核目的是为了考察学生的学习效果，找出学生的弱项能力。英语教师要健全考核体系，既重视学生对知识的掌握度，也要重视学生的日常表现情况。教师要从两个方面入手：第一个方面是增加题目类型。教师要明确考核的目的，不断增加考试题目类型，让学生能够应付多种类型的题目，从而提高学生的应变能力。在日常教学中，教师应该利用微课来讲授多种类型的题目，让学生了解各个类型题目的写作思路，从而让学生在考场上更好的发挥。第二个方面是加强试卷和生活之间的联系。学生学习写作就是为了在日常生活中可以正常发挥写作能力，所以教师就要在试卷中加入生活化元素，让学生对知识产生强烈的认同感和归属感。在日常训练时，教师要利用微课来讲述一些生活素材，让学生积累足够的素材，提升学生写作的可读性。教师在课后利用微课对学生进行拓展训练，让学生对课堂内容进行创新写作，拓宽了学生的知识面，提高了学生的创新能力。

（四）改良教学方式

英语教师要尊重学生的主体地位，让学生发挥出主体性作用，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的课堂参与度。教师要从两个方面入手：第一个方面是发挥引导作用。在写作教学中，教师是学生的引导者，应当发挥引导作用，端正学生的学习习惯，约束学生的不良写作习惯。教师可以利用微课来传授高超的写作技巧，让学生建立完整的写作过程观念，加快学生写作的速度，提升学生写作的质量。在课堂当中，老师通过简短的微课视频进行上节课的回顾和本节课任务的提出。通过多元化的视频延长学生学习的时间线，将每节课进行有机的串联，加强学生的整体印象。教师将学生课前准备好的素材进行整理，为学生梳理知识框架，同时播放出学习网站上优秀的微课内容，为学生提供借鉴。学生可以对自学时产生的问题进行提问，学生在提问中获得学习的主动权，激发对英语的学习热情，教师这时扮演解答者的身份，通过对学生的指导，可以增进与学生之间的感情。第二个方面是重视写作训练。教师要让学生多做写作认知训练，并在学生写作的同时帮助学生解决问题，让学生养成正确的写作习惯。教师还要重视文章批改，不仅要为学生标识出错误，还要告知学生正确的写法，帮助学生改正错误。在日常教学中，教师要加强文章中心思想指导，利用微课来讲述文章中心思想，让学生自主分析文章。学生在课堂上进行分组写作，教师对不同的组提出不同的要求，让学生能够个性化发展，最后教师进行点评，找出每组的优缺点，给予一定的鼓励，然后针对每组的问题，制定新的学习计划和学习目标。

三、微课应用于英语写作课堂教学的意义

（一）符合时代发展规律

随着网络技术的发展，学生在课堂上的思维过程也发生了变化。贴吧、知乎等新兴的手机程序将学生的注意力全部带走，学生完全可以接受不带教材去上课，但是对于手机、平板电脑这类电子设备却十分依赖，不能离身。学生受不了教师在讲台上长时间枯燥的知识讲述，无法集中注意力去听课，他们更倾向于精简、趣味的授课方法。英语的写作教学缺乏教师与学生互动，课程内容也十分乏味，难以提高教学质量。微课在英语写作教学中的应用，符合现代学生的生活习惯，将知识点用短小的视频展现在学生眼前，吸引了学生的眼球，让学生把注意力从电子设备转回课堂。

（二）符合教学改革需要

教学改革要求课堂要朝着信息化的方向发展。传统的英语写作教学课堂中，教师采取“填鸭式”的教学方法，学生无法和老师良性互动。写作过程被学生当做是一个无聊的文字拼凑游戏，不能满足学生个性发展的需要。教师的授课时长远超过学生最佳的记忆时长，学生的听课效率低，难以提升写作成果。微课在英语写作教学中的应用，改善了教学活动中学生注意力不集中的现象，提高了学生的学习效果，符合教学改革的需要，学生可以通过视频了解知识脉络，掌握知识框架，调整学习节奏，循序渐进学习，让英语写作学习成为一个整体的过程。同时，教师可以通过微课教授学生写作技巧和思路，学生的学习兴趣得以激发，课堂参与度会有明显的提升，能够推动教学改革进程。

（三）促进新型教学关系建立

传统的英语写作课程，教师在课上为学生分析写作规律，通过范文进行知识点渗透，课下布置任务学生自己进行写作，老师利用投影仪进行课上PPT放映。为了教学进度，教师在课上快速讲述知识点，每堂课又有多个知识点，学生往往这个知识没有记住，下一个知识点又迎面而来，大大影响了学生学习效果。PPT的快速翻页，学生也来不及对重点记笔记，学生在课上的疲劳感大大增强。微课的使用，让教师与学生拉近了距离，教师通过平台对学生推送学习资源，学生也可以利用平台进行交流、讨论，增加了师生之间的联系，同时让写作教学方式朝着多元化的方向发展，促进了写作教学的进步。

结语

信息化时代的发展，为英语写作教学带来了巨大的改变，英语教师要紧紧抓住时代的发展规律，利用高科技的网络技术和海量的网络资源，改革传统的教学方式，建造新型的英语写作课堂。在基于微课的英语写作课堂教学中，教师借助信息化的平台，传递教学资源，让写作充满趣味，学生乐于写作，善于写作，在写作中锻炼自己的创造力、理解力，培养出社会需要的复合型人才。