开展研究生职业生涯教育的探索与思考

孙宁成

南京师范大学，江苏 南京 210097

当今社会就业竞争日趋激烈，求职择业成为社会、学校、家庭、毕业生最为关注的问题之一。职业生涯教育作为指导学生树立职业理想，规划职业方向的有效途径，受到普遍重视。研究者和教育实践者认为，在大学期间开展职业生涯教育能够帮助学生形成正确的自我认识、自我定位、自我明确的努力方向，有效提升就业竞争力。[1]（P50～53）基于这一事实，越来越多的高校开设职业生涯规划与指导课程，并将其列为必修课。但是，这门课程的开课对象较为局限，只限本、专科及高职院校的学生群体，而忽略了研究生群体。

某省教育厅发布高校毕业生初次就业基本情况的统计数据，显示专科生就业率和本科生就业率高于研究生，并且会持续存在这种现象。高校研究生扩招，而人才市场供大于求，各大地方城市数据显示：研究生就业率呈现下降趋势，而现实的就业率比所统计的数据更低。[2]此外，个体是发展变化的、动态的，即使有的研究生在本科阶段已经具备一定的生涯知识，进行过一定程度的自我探索，但在进入新的学习阶段后，依然普遍面临着新的生涯挑战，产生新的生涯困惑。因此，高校教育者应带着发展的眼光关注更高层次学生群体的自身成长以及在学涯、职涯的规划，即研究生职业生涯教育。引导研究生再塑生涯意识、重建生涯规划，为研究生开设职业生涯教育也应顺应社会发展的趋势。

一、开展研究生职业生涯教育的意义

（一）严峻就业形势的需要

随着国家和高校研究生招生政策的调整，毕业研究生数量逐年增加，研究生教育逐渐由精英化向大众化转变，研究生就业市场供需结构也发生变化，研究生不再是“香饽饽”，“卖方市场”的优势地位也逐渐不在；用人单位在选人、用人体制上日益完善，文凭不再是单位招聘中的单一标准。而有些研究生在入校后，学习目标和就业目标都不明确，既不思考自己将来要从事什么样的职业，也不知道在读期间应做何准备，储备什么知识、提高哪些方面的能力、积累什么经验，从而导致就业竞争力下降。在这样的背景下，研究生的就业压力逐年增加，甚至出现不如本科生的情况，由就业问题导致的研究生心理健康问题也日益凸显。职业生涯教育有助于即将毕业的研究生做好入职前的心理准备，培养生涯适应力，预防和缓解其在职场中的适应不良。从社会经济角度来看，职业生涯教育也是提高研究生就业质量，提升人才资源利用率的重要措施。

（二）深化和推进素质教育的需要

自上世纪80年代提出“素质教育”概念至今，素质教育的理念在我国的教育改革中生根发芽，并有效推动教育水平的发展与提升。素质教育是以促进学生身心全面发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的教育。[3]而职业生涯教育的核心就是培养学生完整的人格，将“职”（有关未来职业的信息知识）、“观”（人生观和职业观）、“验”（启发性经验和劳动经验）相结合，[4]（P312～313）从培养一个协调的社会人和职业人的角度出发，进行树人教育，这也与素质教育的宗旨相契合。此外，开设职业生涯规划教育也是国家的提倡与要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”[5]以职业生涯教育入手，通过指导帮助研究生学会职业生涯规划方法、树立职业规划意识，确定职业发展方向，提高就业效率与满意度，真正体现出高校教人育人。

（三）研究生群体的现实需求

有相当一部分研究生之所以考取研究生，并非单纯为了在科研上有所建树，还有部分原因是为了缓解就业压力，以及提升学历、增加就业资本；而进入研究生阶段后，角色的变化与增加、学习重心的转移以及求职期待值的提高，决定了研究生对于职业生涯教育的需求更大。在本科期间，大部分时间都用来学习专业知识，有的学生很少参加各类职业生涯教育和就业指导相关培训，缺少对生涯规划的重视，对职业生涯规划停留在概念层面。对于开设职业生涯教育的高校，为了完成课时、获取学分的学生也大有人在。另外，对尚未体验职场生活的研究生来说，如果没有接受职业生涯教育，他们仍然对自我认识不清晰、职业目标不清楚、职业现状不了解，对于未来择业与就业感到担忧。因此，从研究生群体自身而言，也有必要进行职业生涯教育。

二、研究生职业生涯教育现状分析

（一）对研究生职业生涯教育的教育理念认识不到位

与国外职业生涯教育实践与研究相比，国内起步较晚，理论教育和教育实践尚在探索阶段。[6]（P134～135）部分高校有着相对完整的本科生职业生涯教育的教学体系，但在研究生培养中则多是重学术科研能力的提升，轻生涯规划能力的培养。还有教育者认为，研究生是比本科生更加成熟的人才，而且部分研究生在本科阶段已经接受过职业生涯的相关教育，在研究生阶段无需再对其进行指导。作为高校教育者，应带着发展眼光关注学生在更高层次学业中的自我、学业与职业的规划与发展，对研究生就业指导和规划做出细致、系统的安排，设置专业性较强的职业生涯课程，重视职业理论学习和实践指导，进一步引导研究生就业择业，充分发掘高层次复合型人才的潜能，而不仅仅专注研究生学术能力的培养。

（二）对研究生职业生涯教育的教育实践投入不足

目前，高校更多地注重本、专科生的职业生涯教育，大部分已设置职业生涯规划课程、举办系列讲座、开展相关主题班会等，既有较强的系统性，又有丰富的形式。但对于研究生来说，这方面的教育相对缺乏。一些高校的研究生职业生涯教育仅仅是发布单位招聘信息、组织召开招聘会、召开就业讲座、就业数据统计、进行就业推荐等形式，在指导内容和方法上也较为单一，无法满足研究生多样化的职业规划需求；再加之生涯教育专业师资力量不足、完善教育机制缺乏，部分高校虽然开设相关培训工作，但更多地由不同专业的辅导员临阵上任，既缺少专业性培养，又无法达到预设的目的。

由于对研究生职业生涯教育的教育理念认识不到位，职业生涯教育的教育实践、教育投入相对较少，使得研究生职业生涯教育尚处于边缘地位，而探索研究生职业生涯教育对研究生的职业发展和就业环境的适应都有重要的现实意义，因此，研究生职业生涯教育亟待加强。

三、建立研究生职业生涯教育的长效机制

（一）制定研究生职业生涯教育制度

2007年，教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》首次明确提出，从2008年起提倡所有高等院校开设以“建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导、职业适应与发展”为主要内容的职业生涯发展与择业就业指导课程，[7]（P51～56）并将切实加强领导，明确列入教学计划，在加强师资队伍建设，改进教学内容和方法、落实经费保障等几方面予以落实。

因此，从制度层面上来看，要明确研究生职业生涯教育在研究生培养中的重要性，保证研究生职业生涯教育工作的常态化。首先，要为研究生开设职业生涯教育课程，学校就必须实行新教师培训上岗，以及骨干教师评聘制，以保证师资队伍的专业性。在授课时间、授课内容、授课方式上，由专业骨干教师制定翔实的方案并指导新手教师，在授课效果上予以充分保证。此外，定期为各学院指定负责职业生涯教育工作的行政教师进行培训，举办教师交流沙龙，以及学生生涯座谈等。另外，由学校提供必要的物质保障，包括培训费用、活动费用、物资、场地等，切实将研究生职业生涯教育工作纳入人才培养工作，并发挥其最优价值。

（二）明确研究生职业生涯教育职责

职业生涯规划教育是一项综合性较强的工作，集理论指导、应用实践为一体，需要多部门、多人员共同参与。因此，必须对各部门及工作人员在研究生职业生涯教育工作中的任务分工、角色定位予以明确。研究生职业生涯教育可以实施三级管理模式：由主管研究生就业指导部门、学校教务处和相关学院负责人组成研究生职业生涯工作委员会并进行宏观管理；下设研究生职业生涯教育小组，负责计划、安排以及协调职业生涯教育教学、咨询、培育、实习等工作事项；各个院系有专人负责对接研究生职业生涯教育工作，做好部署、广泛宣传、推动落实。由此，形成了一套职责规范明确的三级管理体系，将研究生职业生涯教育工作落地实施。规范的管理体系、明确的职责分工、各职能部门多方面的紧密配合，共同致力于研究生职业生涯教育，才能将这项工作规范化、条理化、高效化。

四、确保研究生职业生涯教育的实效性

（一）注重研究生职业生涯教育形式

现今高校在职业生涯教育上主要采用传统课堂讲授，结合论文考核形式。对于部分只看重考试和学分的学生而言，会忽视课程本身的价值，特别是以研究为导向的研究生，容易造成课堂参与动机不足，从而削弱职业生涯教育的有效性。研究生职业生涯教育课程应避免只采用传统教学方式的局限，考虑以工作坊作为主要教育形式，引入团体辅导培训与课程学习有机结合，让参与者和组织者都能有效投入其中，产生良好的实施效果。此外，通过研究生职业生涯教育工作坊，可以在同伴间寻求心理支持、解决共性问题，引导性的活动在促动研究生自我探索、深入交流、彼此对话，提高参与动机的同时，还可以促进研究生职业生涯意识的觉醒，明确其研究生阶段的生涯目标及奋斗愿景，更好地认识自我，规划在校的学习与实践，提高生涯探索和生涯管理能力，完成从学业生涯到职业生涯的顺利过渡，实现更好地成长。

（二）优化研究生职业生涯教育内容

一方面，觉察到现实的紧迫性，研究生普遍期望能够快速明确职业方向，获得职业目标，因此，职业生涯教育要启发研究生慎重思考、科学规划，并能通过不断反思，评价并调整自己的生涯规划，最终付诸行动。另一方面，研究生们也希望在读期间，在完成科研工作的同时，有效选择并进行社会实践或实习，以此来积累工作经验，丰富个人经历，做好择业及职业准备。基于以上思考，研究生职业生涯教育工作坊至少需要涉及三个模块：重探自我职业砝码、开发职业素质与能力，绘制研究生职业生涯蓝图。

第一，重探自我职业砝码。在这一模块中，研究生可以通过兴趣类型、性格气质类型、能力特点、价值观等自我探索的课程与活动，重新认识自我，厘清个人特质，全面分析、评估自己，科学地确定适合自己职业发展方向和目标，为职业生涯规划奠定基础。

第二，开发职业素质与能力。在生涯教育中，除了对自我有清晰认知，生涯规划的制定离不开对职业环境的审视与思考，因此，要启发研究生发掘探索职场的方法，认识职场并鼓励他们参与职场实践，积极与职场人物接洽，关注职业环境的变化，了解行业发展动态与职业素质要求，结合岗位需求来积累岗位所需的知识和技能。因此，结合就业形势、行业发展动态、职业素养等内容，鼓励研究生在实践中完善自我职业认知。

第三，绘制研究生职业生涯蓝图。结合内外探索，让研究生描绘生涯愿景，绘制职业生涯成长思维导图，构思完整的生涯规划书作为此学习阶段的完美答卷。在职业生涯规划书中，研究生需要对自我认识、职业探索进行完整的总结，制定各个阶段的具体发展目标，形成具有个人特色的职业生涯规划蓝图。最终不断开发内在潜能，为职业发展做充分准备。

总之，研究生职业生涯教育是一项有着较强专业性和实用性的工作。无论是对回避就业压力的研究生个体，还是依托更高学历平台寻找更好工作的研究生群体，职业生涯教育都必不可少，既要帮助前者寻找到清晰的目标，又能推动后者胜任更好的目标工作。高校应加大研究生职业生涯教育教学的投入力度，正确理解实施职业生涯教育的长期性和发展性，正视研究生树立科学择业、就业观的重要性，努力创造全程化的职业生涯教育，助力研究生发展可持续的终生就业能力。