以“互联网+班级管理”提高德育实效

程林珊

（福州华侨中学，福建 福州 350004）

在信息技术飞速发展的今天，随着智能手机的快速普及，互联网用户从 PC 端向移动端迁徙，各种微信、QQ、校讯通等手机APP软件已成为家长、学生交流的常用工具。“互联网+教育”背景下的新课程改革，为教育教学管理建立了新理念、新模式。作为新时期的班主任，应积极探索利用“互联网+班级管理”，拓展德育创新工作的新空间，使思想教育更加生动，焕发班级的生机与活力。

一、“互联网+德育工作”，拓宽班级德育工作的渠道

文化是一个班集体的灵魂，自觉或不自觉地影响着班级成员的言行倾向。在“互联网+”时代，班级文化的塑造不仅仅局限于传统的班级环境的渲染、口头的宣传教育，更可以借助学生喜闻乐见的声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的网络媒体来呈现，营造健康和谐、积极向上的精神文化环境，实现对学生多感官、多渠道的影响。

新班级建立开始，即让班干部建立班级公共号（QQ和微信同号捆绑的账号作为班级家庭号），每个同学、家长都加入成为家庭好友。班级公共号的主页是展示班级文化的虚拟化主阵地，是班级管理的延伸。可以组织班级在线讨论，在讨论中完善班级的各项文化制度，如班级公约、奖惩制度、监督机制等。并充分发挥“班主任管理智能”APP来优化班务管理，让值日干部推送每日的班级日志、统计每个同学的日常好人好事以及各级各类荣誉等。每日在线更新班级的日常行为规范得分情况，引起大家的广泛关注和及时纠正。各类数据日积月累，系统自动生成分值或相应的等级，每周一小节，每月一汇总，［1］把班级的争星夺旗活动与学校星级班级评比相结合，评价过程和结果更加公平、公开、合理。

班级主页可以开辟出“我们是相亲相爱的一家人”、说说心里话、班级日记、班级相册、家庭作业、阅读交流、最美家人等栏目，把班级当作一个真正的家，每个学生都是家庭成员，都有选择地在不同栏目求助、倾诉、建议、展示自己及家人的学习交流机会。班级主页还可以开辟“我的成长历程”的动态专栏，记录每个孩子的活动足迹。笔者经常实时报道班级同学的各类活动：如校运会、社会实践、科艺节等大型校园活动以及主题班会等，通过手机抓拍的各种照片、微视频、文字描述来记录，提高每个学生的主人翁意识，积极关注和参与班级活动，增强班级的凝聚力。每次回放这些活动，也是每个学生总结反思自己，发现自我成长的过程。在不同阶段，笔者都会在班级公共号上推送、分享最新的教育励志故事、歌曲、影片，以及高考讯息等，让学生在课余时间随时接受正能量的洗礼。寒暑假和各种节假日，还组织学生在线开展各类沙龙活动，如好书分享会、我心中的理想殿堂、感恩父母、文明礼仪等。互联网沙龙活动让德育工作与学生的个性意识充分互动，正能量时时冲击着每个学生的心灵，有利于引导学生在互联网中正确认知自己和他人，增强大家对班级的认同感和凝聚力，让班集体与学生共同都获得成长与进步。

在德育工作中，学生心理问题不容忽视。由于互联网的虚拟性，让每个人都少了很多约束，学生也不例外。学生的空间大部分是学生近期内心的真实独白，是打开学生心灵的一把钥匙。班主任可以通过班级公共号进入学生的空间，了解每一个学生的思想动态。如果有同学近期表现异常，如上课状态不佳、经常迟到等，班主任可以根据学生的最新动态分析原因，进而有针对性地引导和教育。有时学生的个人隐私问题难以启齿的话，也可以通过匿名方式找老师敞开心扉私聊。通过这样的方式，班主任能更真实地走进学生内心世界，循循善诱，在最短的时间内解决学生思想困扰，实现“润物细无声”的效果。［2］在平时学习生活中，笔者还经常通过QQ或微信把祝福送给有进步的同学，鼓励他们继续努力；及时与表现欠佳的同学沟通、交流，不着痕迹地引导他们改正错误；有同学因为身体欠佳，班级公共号也会推送一句真诚的问候给他们，祝愿生病的同学早日康复，回到温暖的大家庭……在指尖上轻轻传递着师生、生生的情感线，有效提高班级的管理水平，收到良好的教育效果。

二、“互联网+学生交流”，增添学生沟通交流的纽带

教育的最高要求是实现自我教育。班级是一个大家庭，班集体的管理和建设要突显学生主体作用。班主任在班级管理中应时时以秉承学生全面发展的理念，充分相信学生的能力，为他们创造各种合作学习、自我成长的机会，变“我被管理”为“我要管理”，“要我学习”为“我要学习”。在“互联网+”的背景下，班级的各种活动能超越时间和空间的限制，突破传统的教室内课堂上所进行的学习教育活动，随时随地在指尖上就能进行沟通交流、合作探究。

班级队伍由班委会和学习小组构成。班主任悉心培养班委会和学习小组去管理、影响和教育全班同学。班委会主要负责管理班务、各项常规、组织活动等。学习小组主要承担学习习惯的养成、提高学习成绩的任务。根据每个同学的成绩、兴趣、爱好来分组，同一合作学习小组内的学习成绩有好、中、差三类，利于“一帮一”的学习。每个同学之间既是合作者，又是竞争者。传统的班委会和学习小组沟通交流的时间与空间有限，大部分是课后或放学后留下的短暂时间的交流。在“互联网+”的潮流下，班主任仅需当一个“导演”，轻轻一键下达学习或活动的主题，由班委会组织策划，再细化到学习小组分工合作完成，整个活动过程不仅在群讨论中有过程记录，活动成果也能异彩纷呈。

例如：本学期笔者所开设的研究性学习“我眼中的幸福之州”活动中，各小组根据自身兴趣、感受，分别从平安健康、多姿多彩、绿色便捷的有福之州等角度，开展小组分工合作，利用互联网搜集网络资源，还在线征集老师、家长的意见和建议，讨论探究后形成小组的观点，然后制作成PPT、微视频、画册等与同学交流展示。在这一探究活动中，真正做到从准备实施再到实践都让全班同学共同参与。每个同学都是有目的地漫游于网络的知识海洋，借助互联网开展研究和创造性的活动。

通过班级群聊，学生可以自由地交流学习与生活问题。在班级团队建设中，由学习合作小组各自成立在线讨论组。由学习小组和组员一起商讨并制定针对每个小组学习态度、合作小组名称、小组的奋斗宣言和奋斗目标。由组长负责组织每一次的小组活动，督促和帮助每个组员认真完成各科作业。组长与组员根据班级争星夺旗竞争成绩定期进行反思，向班主任和科任老师建言献策。通过合作竞争管理模式，在班级形成浓厚的“比、超、赶”合作竞争的学习氛围。班级QQ群中的共享功能还让资源快速传递，每天各学科老师可将有关课程的学习资料分享至共享文件中供部分学生课后复习、摘抄笔记等。学生暂时没听懂的、难解的题目，也可以让老师录制微课、分享给大家自主学习。学校资源库、教师资源空间等优质的学习资源，教师根据教学进度可将微课、练习资源通过班级主页推动给学生，方便学生假期在线学习。

教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培养，达到全面发展。开展具有互联网+时代特色的班级管理工作，为学生搭建展示自我的平台，最大限度地实现学生之间的互动交流，促进学生全面而富有个性的发展。

三、“互联网+家校联系”，架起家校联系共育的平台

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”由此可见要想获得班级教育管理的成功，就必须发挥好家校合作的最大合力与效力。随着智能手机的普及，让班级管理方式插上互联网+的翅膀，使家校合作更具开放性和灵活性。利用校讯通、微信、教育资源空间平台等可以实现学校、家庭、社会之间的无缝对接，为原来空洞的家校联系注入新活力，丰富我们今天家校合作的教育内容，促进学生的健康成长和全面发展。

学生的成长不是一蹴而就的，而是在每一天中进行的。因此家长对孩子的关注也应与时俱进。班主任和教师要及时将学生的表现告知家长，家长也应主动跟踪了解自己孩子全方位的情况。在互联网时代，家长的手机基本是24小时开着，班主任可以不定期地反馈学生常规表现，或发布相关的学校信息、班级动态、作业布置等，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。涉及学生个人学习成绩等隐私问题，班主任可把考试成绩通过校讯通等APP软件以短信形式单独发送到每一个家长手机上，既让家长了解自己孩子的学习情况，又能很好地保护好每个孩子的隐私。必要时可以通过群聊或论坛方式召开非实时的家长座谈会、在线家访等，与家长交流孩子的教育问题。借助互联网平台，家长们能够随时关注了解到班级的最新动态，更能通过自己的参与为班级发展提供必要的帮助，班主任也能很好地处理好与家长的关系。

在互联网的大舞台上，作为班主任，笔者坚持让每个学生都有展示自己的机会。笔者注重收集班级学生每次活动的照片、视频、获奖图片等，每次班级大小型活动，写成“美篇”推动至群聊和班级主页上，并附上相关学生的活动感想。例如：笔者所在学校举办的大型活动“班班有歌声”“校运动会”“科艺节”等，家长们看到班主任发布的班级孩子活动现场直播后，纷纷点赞，都为学校老师对学生的高度负责和精心培育表示支持与放心。这样的现场直播，让家长真实感受到学校为学生全面健康发展而付出的努力和心血，他们将更积极地配合学校、班级工作。这样的家校联系，也将成为全面提高教学成绩和班级工作的重要手段。

在互联网平台上沟通，家长与教师之间是平等的，少了一些“特殊身份”，互相交流没有压力能够真实表达想法。像“教育资源平台”“安全教育平台”的相关作业，个别家长如果不熟悉，这时候微信群里的一个个热情的家长就会主动出来指导。尤其是关于家教问题，家长们对“如何提高孩子成绩”“究竟该如何教育孩子”等问题都充满了疑惑，班级群中的家长们你一言我一语地畅所欲言，相互取经，互相鼓励。通过交流，家长充分意识到自己和其他家长之间差距，反思自己的家庭教育方式，能客观、正确地看待自己孩子成长中的问题，以更加积极、平和的心态来教育孩子，和孩子共同成长进步。［3］当然，家长还可以通过班级主页、论坛或邮箱等，提出对班级有建设性的意见，或让班主任及时了解到学生的课后表现和家庭教育情况，积极调整教育方法，有效促进班级管理。

今天，“互联网+”正在悄然改变班主任班级管理工作，促进复杂、琐碎的班级管理工作更加便捷高效。在信息技术飞速发展的时代，班主任在“互联网+”的虚拟大舞台上，开拓创新架构独具特色的班级管理项目，创建适应全面提高学生综合素质的全新班级管理模式，一定能收获意想不到的教育精彩。

［1］单凌燕，江鸥．借力校园网络平台 深化教育之美［J］．湖北教育：教育教学，2016（4）：63．

［2］应佩蓓，吕美巧，王磊．“互联网+”时代下的班级管理模式探究［J］．西部素质教育，2017（4）：277．

［3］潘震蓉．利用网络平台，做好家校共建［J］．华人时刊·校长版：华人时刊，2016（7）：76．