不戴眼镜看美国 （下）

张基广

清晨，走出宾馆，走进西雅图的秋天。

一股清清、凉凉、甜甜的空气冲入人的口鼻，直达胸腔。空气中有着青草的味道，秋叶的味道，山的味道，海的味道。似乎一下子把人心灵的窗口打开，让人整个儿通透起来，又像把人一下子从头到脚冲洗了一遍。

深秋的西雅图就是一幅巧夺天工的自然油画，各种颜色的树五彩斑斓，绿的墨绿，黄的金黄，红的火红。上面是湛蓝湛蓝的天空，下面是碧绿碧绿的草地。草地作画布，天空为底色，这幅秋天的油画的确让人沉醉。

让我更感兴趣的是人与自然的和谐相处、人与万物的和谐共生：秋叶洒落一地，一半金黄一半火红，人们并不急着刻意打扫，就让落叶那么自然、那么随和地散落，点缀着秋天的大地；房屋旁、道路边、院子里的小鸟自由地在地面上散步，看见人来，依然步伐轻盈，从容淡定；湖边草地上的野鸭，三五成群，怡然自得，你走你的路，它望它的天……

从美国归来的人都感叹其生态的保护，这点倒是不假。何况西雅图曾被评为 “全美最佳居住地”，让人流连也在情理之中。

不过，西雅图再美再好，那也是别人的城市，别人的家。生我养我的家在东方，在中国。与其感叹别人，不如改变自己。习总书记说： “绿水青山就是金山银山”，一次次把中国人的心深深打动！

我相信：只要我们朝着党的十九大提出的 “建设美丽中国”目标共同努力——我们的家园一定会越来越美好，我们的祖国一定会成为“美丽中国”，我们和我们的子孙一定望得见山，看得见水，记得住乡愁！

我也相信：我的家乡武汉的明天和西雅图的今天一样美。

一 “口香糖墙”的教育秘密

久居西雅图的人都知道，西雅图有一面非常奇特的墙，被人们称为 “口香糖墙”。

“口香糖墙”位于西雅图最有名的集贸市场——派克市场的一个出口处。在派克市场的这个出口，有一段非常破旧粗糙的下坡道路，在坡道两侧百余米的墙壁上，人们把嚼过或未嚼过的、五颜六色的口香糖沾满墙壁，形成了一道独特的风景。

不知是谁的创意，不知是有意还是无意，随着岁月的累积，这面斑驳的旧墙，竟然变得如此独特，如此令人遐想。

到底是什么打动人呢？如果是刻意的组织、有意的策划，则不免有人工雕琢的痕迹， “口香糖墙”就会失去其韵味和意境，恰恰是自在地挥洒、自由地涂鸦、随心地渲泄、无拘束地狂野，让这面旧墙，让不起眼甚至有点脏的口香糖，莫名地把人打动。

人们需要释放，需要渲泄，需要某种调整情绪的方式， “口香糖墙”有意无意中给了人们这样的一个地方。

由 “口香糖墙”我想到我们校园内那面 “涂鸦墙”。说是 “涂鸦墙”，学校的艺术老师总是担心学生把上面涂抹得不成样子，有时专门组织学生来进行设计、创作。我有时也觉得艺术老师组织学生创作的这面涂鸦墙有模有样，充分展示了学生的绘画，倒像是一面艺术墙。

今天，看过这面 “口香糖墙”，我突然想到：我和我们的艺术老师是不是对孩子担忧过多，是不是存在对孩子原始涂鸦的一种不必要干涉，是不是没有允许学生在涂鸦时的自在渲泄。墙看似画 “好”了，画 “美”了，但涂鸦墙的本质却发生了变化，涂鸦墙 “涂鸦”的意义被破坏掉了。

我们是要一面艺术墙，还是要一面让学生随性渲泄的涂鸦墙呢？我们到底要什么？我们的初衷是什么？

毋庸置疑，我们的初衷是让学生随心随性地渲泄，而不是刻意地、有组织地绘画——那么，就把这面涂鸦墙还给孩子们吧！放心、放手地让孩子们在这面墙上涂鸦，让孩子们在这面童年的涂鸦墙上，尽情地涂抹自己的颜色，这面涂鸦墙或许会因为这份自由、自主、自在而变得更有色彩，更有童年的味道和自由的味道，就像西雅图这面“口香糖墙”……

二、数字中的美国教育

几天来，从教授的报告、与美国校长的交流中，听到了美国基础教育的一些数字。通过数字，可以发现美国基础教育的一些特色。兹列举以下10项：

1．美国义务教育为12年，含小学5年、初中3年、高中4年。另加幼稚园 （学前班）1年，称为K。基础教育被称为K12。

2．小学生全年在校 180天，每天早上 7∶50 上学， 下午 2∶25 放学。下午放学后学校组织1小时左右的课外活动。无法按时接回家的孩子可以由家长付费放在学校托管。

3．我看到的一所小学在校生600人，24个班，每个班平均25人，是西雅图地区规模第二大的小学。另一所小学在校生460人，20个班，每个班平均23人。

4．在西雅图，约14%学生需要政府提供特殊教育。我看到那所小学配有2名特殊教育教师，1名特殊教育教师助理，共有3位老师负责特殊学生的教育。

5．全美教师工资水平在各行各业中居中下等水平：幼儿园老师平均年薪28000美元，中小学老师起薪为年薪3万美元左右，最高级别老师年薪也仅在8万美元左右。且不同州、同一个州的不同地区老师拿的工资不一样。

6．在美国的一些公办学校，有近20%老师并没有教师资格证。

7．在美国小学，基本上实行“包班分科教学”。我所看到的一所小学主要开设有文学 （阅读）、数学、科学、计算机、体育、音乐、艺术 （美术）、棋类等课程。除体育、音乐两门课有专职老师教之外，其他课程由一位老师包班教学。

8．西雅图地区约三分之一的学生申请政府资助的免费午餐。

9．2017年，在美国家长中调查：你怎样理解学校？认为学校的主要职责是什么？有82%的美国民众认为学校主要培养工作和就业能力，为将来就业作准备，只有18%的家长认为学校要着重培养未来好公民及其他。

10．西雅图地区99所公办中小学，约有10所中小学开设了汉语课程，占10%左右。

三、长大后会记得什么？

这次同行的一位老师曾在湖北省武昌实验小学上过一年学，我饶有兴致地与他攀谈起来。

虽然，他只在这里度过一年的小学时光，但有一些人和事让他记忆犹新。

他记忆中最深刻的是学校的一个竹爬竿，在他童年的记忆里，这根竹爬竿很高，立在学校的沙坑里，能够爬上竹竿的同学，学校还会颁发一份体能达标证书，这个证书成为孩子们尤其是男孩子心目中最荣耀的东西。他小时候运动能力不是很强，刚开始时爬不上去，但看到同班有的小伙伴拿到了体能达标证书，他羡慕不已，经常一有空就跑过去，跃跃欲试。就这样，他爬得越来越高，也越来越熟练。终于有一天，他在同学们的鼓励声中，爬到了竹竿的顶端。他说：当爬上竹竿顶端，迫不及待地用手摸着竹竿顶的时候，就像一个获胜的将军。而从老师手里接过获奖证书，更是像得了人生中最大的奖，又像是得到了一个宝贝。看来，如果是一味地玩，则不可能留下如此深刻的记忆，让他记忆深刻的是这份努力和挑战，挑战后获得的成功和肯定。

让他深有记忆的还有学校的大沙坑，那是孩子们真正的乐园，因为沙坑里的玩耍是最自由自在的时光。一到下课，他就和小伙伴们冲到沙坑里，筑城堡、挖地道、堆沙山，无穷无尽的想象都在沙坑里得到实现。有时玩得正兴起，上课铃急，来不及去洗手，就带着双手的泥沙，边跑边拍打着跑向教室。上课做作业时，双手把作业本摸得黑不溜秋，老师似乎知道，但什么也没说。有时刚下过雨，沙坑就成为一块泥地，孩子们照样疯玩，弄得满手满身都是泥巴。回到家里，母亲只是慈爱地笑笑，第二天又穿上了新衣。他说：现在想起来，那是多么自在、多么甜蜜、多么幸福的一段时光。

他印象最深的一项活动是迎接日本大分市的师生来访，他被选拔参加了欢迎仪式，作为鼓号队的一员，感到特别自豪。在欢迎仪式上，他还参与了日本友人在学校的栽树仪式。虽然他已不记得当年栽的是什么树，在哪儿栽了几棵树，但他参与了，体验了，他做学校的小主人了，这份参与和体验让他记忆终身。时隔四十年，当年的小小孩已成中年。他可能还不知道，当年他参与栽种的两颗樱花树，如今已亭亭如盖，每当樱花时节，洁白的樱花如云似雪，成为校园里一道最美的风景。

他记忆中还有班主任李老师，虽然相处只有一年时间，所学的课文他已经不太记得，但李老师一手漂亮的板书、一口好听的普通话，却留在他的记忆里。尤其是他参加日本大分市来访后写的那篇作文，因为有真实的体验和情感，他的作文得到李老师连连称赞，并在全班作为范文当堂朗读，那情景还历历在目……

学校到底能给学生留下什么？学生多少年后会记得什么？也许学生长大后会忘掉书本，忘掉课堂，忘掉所学的一些知识，但会记得朝夕相处的老师和伙伴，会记得童年的沙坑和爬竿，会记得游戏和游戏中的挑战，会记得活动和活动中的体验——因为只有真切的体验、真正的自由、真实的幸福，才能在童年烙下印记，永生难忘！

我们的学校和教育到底该给学生怎样的童年？我们该给孩子的童年留下怎样的记忆？

四、再讲两个小故事

在科罗拉多大学丹佛分校与美国小学校长互动对话时，我问了一个问题： “你做了这么多年校长，感到最高兴的事是什么？”

这位校长不假思索地回答：他最高兴的事是学生能够上好的中学，各方面取得好的成绩，回到母校来看校长和老师。在回答的时候，他的眼神充满了骄傲和自豪。他接着强调说：每年都会有很多学生回到小学看他和老师们，这是他们最开心的时候。

这位校长的高兴与我们的高兴何其相似！每当有已毕业的学生回到母校来看我们，拉着我们说着中学里的新鲜事和小学里的旧故事，那是我们最幸福的时刻，这一刻我们觉得什么都值了。

在斯莱文斯学校参观时，我们无意中发现一名华人学生，这个孩子正读四年级，刚从国内随父母到了美国，进入斯莱文斯学校插班就读。我们饶有兴趣地跟他聊了起来。当我们问到他到美国后最深的感受是什么时，他想了想，说了这样一番话：在美国学校的学习其实并不比国内轻松，他作为以英语为第二语言的学生比其他学生要付出更多，但他在这里并没有感到负担，尤其是没有什么心理压力，很放松。其原因是他的美国老师从来不随便指责学生，学生做错了什么，从来不横加批评，而是耐心地同你单独面对面讲道理，让你自己认识到错误并自己去纠正；而在国内，只要犯了错误，老师大多会揪住不放，不断批评、强化，生怕你认识不到错误，给学生造成很大的心理压力。

“最大的差别不在快不快乐，也不在学习负担的轻重，而在于老师的态度。”他顿了顿，又说出一句让我们惊讶不已的话： “我并不需要简单的轻松和快乐，我要的是老师的笑脸。”

“我要的是老师的笑脸。”多么朴素而又引人深思的一句话，有好态度就有好教育，就有好老师。

五、海鸥都有两只脚

我们的团长——教育部教师司副司长黄伟先生给我们讲了一个故事：

20年前，他第一次到美国学习考察，在曼哈顿海滩，他看到一只海鸥悠闲地站在海边的栏杆上，并且只用一只脚站立。他当时就很好奇地对同伴说：看，美国的海鸥只有一只脚。但不久，海鸥就把另一只隐藏的脚慢慢伸了出来。他又半开玩笑地对同伴说：啊，原来美国的海鸥也有两只脚。

时至今日，他依然记得当时的情景，当年的感受。

原来，全世界的海鸥都是有两只脚的，正如不同肤色的人种都有一双脚一样。原来，最普通的规律、最原始的原理，在任何地方都是一样的。由此类推，中国教育和美国教育的基本原理、基本规律和一些最原点、最本质的问题也是一样的。

这个故事还告诉我们：看任何问题不能急着看，不能静止地看，不能片面地看，更不能急着下结论，轻易下结论。如果急着去看，急着下结论，可能就会犯盲人摸象、管中窥豹的常识性错误。所以，我们看问题需要耐心、全面、等待，我们不妨等等看，再等等看。

看美国的海鸥如此，看美国的教育又何尝不是这样呢!

六、我最感兴趣的地方

学习将至尾声，梳理近两周的学习，我对美国教育有几点最感兴趣：

第一，说到做到。美国基础教育的理念并不高深复杂，关键是理念与行动的一致，说到做到。我们的教育理念与美国有很多共通之处，大同小异。我们缺的是什么？缺的是实实在在的教育行动，缺的是把理念转化为行动，甚至有的时候 “上有政策，下有对策” “台上一套台下一套” “说一套做一套”。说到做到，对我们来说至关重要！

第二，保护天性。美国的儿童真实、天真、活泼，源于他们对儿童天性和童心的保护与呵护，就像美国对生态环境的保护一样，尽可能保持绿色和原生态，不过早、过多地开发，更没有污染。我们虽然知道保护儿童的天性和个性，但在行动中却有过早、过度教育之嫌，导致培养了一些 “早熟的果实”“听话的小大人”。我们的教育还需要回归原点和本真，做到 “保护天性，尊重个性，培养社会性。”

第三，多样多元。美国教育没有整齐划一的要求。在管理上，政府做政府的事，学校做学校的事，老师做老师的事，政府进行宏观把控，学校在社区中自主自治，老师包班教学，自己的班级自己做主。在教育教学上，只确立共同核心课程标准，从课程设置、教材选用到具体教法学法的选择都没有统一要求，教育教学过程中更不要求统一答案、唯一的标准答案，处处体现着开放、多样、多元。相比之下，我们在管理上的整齐划一，在教育教学上对标准答案的追求，需要反思与自省。

第四，公平公正。美国教育特别关注弱势群体。在政府投入上，注重对贫困学区、相对薄弱学校加大投入。在具体教育实施、办学中，尤其重视对特殊学生的教育，投入大量人力、物力来帮助弱势少数。这些年来，我们非常重视教育公平，义务教育均衡发展之路越走越好，让老百姓上家门口的好学校不再是一句口号。但我们还需要更加关注一些特殊学生、特殊孩子，加大对这方面的投入，让教育满足不同人群的不同需求，走向更高层次的公平公正。

客观地说，我们的教育顶层设计是很好的，我们的教育理念也是好的，关键是我们有些地方，有些时候没有真正落实顶层设计和教育理念，我们的行动出现了偏差，有时导致 “差之毫厘，失之千里”。那么，我们现在和将来所要做的就是提升行动力，更好地落实党和国家的教育顶层设计，更好地把理念转化为行动。