校外生产性实训基地建设与运行效果评价

2018-04-03刘瑞涛

石家庄职业技术学院学报 2018年5期

王薇，刘瑞涛，梁娜

(石家庄职业技术学院电气与电子工程系，河北石家庄 050081)

实践教学是高职院校人才培养的重要环节，校外实训基地是专业建设的重要支撑，也是学生实践技能提升的关键平台和职业素养培养的重要场所。通过健全生产实践教学体系、举办校企合作系列活动、进行“产、学、研”一体化探索、扶持学生创新创业、不断总结评价运行效果等措施，实现校企共赢的校外生产性实训基地建设。运行结果表明，实训基地建设是专业建设的重要保证，保证学生各类生产性实训落到实处，规范实训基地的管理和效果评价，成为当前高职院校长足发展的重要支撑，也为探索现代学徒制奠定良好基础。

一、校外生产性实训基地的建设思路

从学校层面看，优质校外生产性实训基地，能满足学生生产实训的功能，是学校与企业联合办学的桥梁，成为学校进一步面向产业、面向实际科研训练的一个重要载体和科研项目产业化的孵化基地；从企业的角度看，实训基地应该是选择人才的基地，是企业与高校交流合作的纽带，以此解决企业的部分技术难题，促进企业的发展[1]。为实现校企共赢，经过探索和实践,总结出校外生产性实习基地建设的建设思路。

(一)建立健全长效管理机制

“双赢”是校企合作双方共同追求的目标，也是决定高职院校校外生产性实训基地稳定运行的关键因素。企业希望通过实习实训学生的劳动，降低人力成本，解决人手短缺问题。高职院校派学生到企业实习，主要是为了完成实践教学，融学习过程于工作过程中，提高学生实际操作技能和分析问题、解决问题的能力，形成良好的专业素质和职业素质。因目的不同，企业坚持自身利益最大化，在培养实习实训学生的社会责任意识上相对被动。如何让校企利益结合达到最好状态，确保实训基地稳定运行，需要校企双方从国家战略层面和培养高素质技术技能人才角度思考，同时，高职院校要成立校企合作理事会，共同探索校外实训基地管理的方式方法，应该对实训目标、实训要求、实训内容、考核评价、校企指导教师职责、实训学生职责、安全预案等进行详细规定。通过完善的制度保障，规范校企在校外实训基地运行中的行为，确保校外生产性实训基地稳定运行，促进职业教育长足发展[2]。

(二)改革拓展实践教学体系

在校外生产性实训基地建设过程中，高职院校教师和企业工程师共同制定完善的实践教学体系，进一步加强对学生的技术引导，保证学生在实践过程中系统提升训练技能。此外，实践过程中要特别注意引导学生了解企业技术研发、产品销售和组织生产的整个过程，为学生的就业创业打下坚实的基础。通过上述生产实践教学体系的改革措施，可以转变学生的被动式实习实训为集系统实践结合、创新型科研训练、就业创业于一体的实践教学。

(三)完善实训教学评价体系

设置清晰、明确、具体的考核评价标准(包括过程评价和效果评价)，以形成对生产性实训基地运行的有效监督。为了便于接纳高职院校学生参与实习实训活动，加强实训教学管理,对实习实训的全过程(包括分层次实训计划、各校时间分配、实习内容安排、成果实现、考核方法)进行跟踪和评价尤为重要，有利于有效建设及使用生产性实训基地，使资源配置效益最大化。建成后如果使用效率达不到预期标准，不仅造成了资源的浪费，而且对校企双方都有一定的损失。

(四)共同研发产品助推发展

校外生产性实训基地是学校连接社会的桥梁，是高职院校面向社会办学的重要体现，也是将学校科研转化为生产力的一个重要途径。企业尤其需要这样的合作，学校应积极主动参与企业新技术、新产品的研究开发和技术推广活动，让教师的科研活动与企业的实际需求相结合，为企业解决技术难题，与企业共同申报科技研究课题，使实训基地同时成为科研孵化基地，以实现“产、学、研”的密切结合，促进高校、企业共赢与发展。

二、校外生产性实训基地建设效果评价

石家庄职业技术学院三年创新发展行动计划中规定建设校外生产性实训基地项目，服务京津冀学生的生产实训。强调学校和企业真正形成责、权、利共享的统一体，以提高企业接受学生实习实训的积极性。为了避免资源浪费，建成后提高使用率及使用效率，对生产性实训基地运行效果进行综合性评价，有利于有效建设及使用实训基地，使资源配置效益最大化。评价结果分析以定性分析为主，主要集中在学生使用效率以及开展社会服务效率上，即教育效益和社会效益，兼顾企业效益。

(一)教育效益

主要包括转变传统教学模式，学生能力和素质提升，教师实践能力提升几个方面。

1.教学模式转变

实训基地建设的目的是推进职业院校教学改革和创新人才培养模式，因此，强调对教学模式，尤其是实践教学模式的转变非常重要。生产性实训基地为教学提供了实践和科研平台、企业兼职教师和真实的工作环境。此外，随着实训基地的建设，为发挥其教学功能，在核心课程建设和课程开发中，企业人员深度参与了学校的课程开发以及教材编写，促进了学校的教学改革。在毕业顶岗实习环节，企业师傅带学生参与企业产品研发，进行项目试验和仪器调试，带工匠技艺班学生进行先进设备使用维护，培养了企业急需的人才，提高了院校就业质量。

2.学生能力和素质提升

校外生产性实训基地侧重评价学生的基本技能、应用能力和职业素质方面，以反映实训基地的运行效果。学生基本技能的提升主要指学生的动手能力，包括学生对生产环境和项目流程的熟悉程度、基本操作熟练程度以及独立完成实训项目情况；应用能力主要考查学生能否根据习得的知识和个人的见解进行项目的设计以及完成任务的情况；职业素质指学生的敬业精神和职业素养方面的提升。这些方面的考核多采用过程性考核。采取指导教师、企业师傅和学生共同参与的多元化评价，根据人才培养目标，结合企业岗位要求设计评价指标。在企业实训有利于学生职业成熟度的提高，据不完全统计，90%的学生认为提高了职业技能和职业素养。学生实践课程学习效果可以量化的成果，主要包括学生的职业技能大赛获奖情况、学生在实训基地培训后的职业资格证书通过率、学生在实训基地完成的实用性创新成果以及学生就业率的提升。

3.教师培养和服务能力

生产性实训基地采用企业师傅与学校教师共同指导学生实践的方式，为教师提供了挂职锻炼的机会，也为教师提供了参与企业项目的机会，促进了教师的知识更新，提升了教师的职业能力。教师能力的培养主要体现在借助实训基地平台参与企业项目，具体效果体现在教师通过培训获得的职业技能提升、专业技能证书数量的增加，科研水平体现在教师科研课题数量的增加，以及教师在实践技能竞赛中的获奖情况。实训基地的指导教师“双师型”比例达100%，取得高级工以上职业资格的比例达100%。

(二)社会效益

实训基地的社会效益主要体现在其开放性以及开放性带来的效益上，一定程度上提升了基地的建设投入。一部分社会效益来自于职业资格鉴定和社会培训。实训基地在培养学生职业素质和职业技能过程中也满足培养和评估学生和社会就业人员的职业能力的需求，包括开展职业培训、职业能力考核、职业能力鉴定。实训基地每年接收培训达到职业资格鉴定人数三百余人次。另一部分社会效益来自于实训基地对其他院校的开放和共享成果。开放性可以提升使用效率，更好地实现建设目标。

(三)企业效益

企业效益主要表现在经济效益、社会效益和企业人才储备等方面。第一，生产性实训基地生产的产品或提供的服务大多是半成品，还有一部分生产的是“产品”而不是“商品”，科技含量不高，经济效益不是主要目标，为企业提供咨询、设计、服务、生产等的具体项目及项目盈利情况是评价其“生产性”的重要指标。第二，生产性实训基地的有效运行就是对企业的宣传，每年来自全国各地的实习生将会为企业进行口碑宣传，也可能会为企业带来合作机会，这一社会效益的影响是长远的。第三，通过校企合作建设校外实训基地，对于企业培养和获取人才已经成为重要途径，满足企业对技术技能型人才的需求。