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闽南民歌引入小学音乐课堂的实践探索

2018-04-02廖桂萌

福建基础教育研究 2018年6期
关键词:声调闽南泉州

廖桂萌

(泉州市实验小学,福建 泉州 362 0 0 0)

闽南民歌是闽南地区音乐的重要组成部分,将闽南民歌引入小学课堂,进行闽南民歌教育,可以利用小学生早期教育的优势以及人格发展的基础阶段,使小学生从小就受到地方民间音乐文化的熏陶,继承当地劳动人民的优良传统,激发对家乡故土文化的热爱,领略家乡文化的魅力,实现美育的真正价值。

一、音乐实践课程与本土文化课程相结合

闽南民歌的教学可以从闽南历史文化中汲取营养,改变音乐学习中的机械模仿与枯燥训练,不仅仅只是以掌握专业知识技能为目标,而是让学生在围绕闽南民歌的学习中,轻松、快乐地掌握音乐的基本知识和技能,让其了解本土的历史和文化内涵。

笔者在教学《嗦啰嗹》时,始终以泉州端午民俗的人文内容来展开,把介绍泉州端午民俗来源、学习特色方言、吟唱泉州民歌《采莲曲》、学跳地方民间舞蹈融为一体,将本土文化的积淀和人类的想象力与创造力相结合,呈现出浓郁的人文特点。这种对于本土民俗文化的深刻认识,不只是依靠教师的说教,机械地灌输给学生,而是通过“唱一唱”“跳一跳”“谈一谈”“想一想”等各种形式相结合的方式,让学生尽情地参与实践,去体验、去感悟,从而获得身心上的协调发展。通过《嗦啰嗹》教学,学生不仅学会了演唱闽南民歌,而且了解了闽南传统文化,学会了合作与分享,理解了关怀与友善,获得了尊重与体验。

二、闽南语“咬字”教学与歌唱课程相结合

闽南民歌教学,最重要的是要把握音乐作品的内涵和语言美呈现出来,把握每一堂课中闽南民歌本身具有的独特韵味和内涵,既要让学生感受到音乐的魅力所在,也要让其体会到音乐与方言完美结合的艺术美。比如童谣《天乌乌》:

天乌乌,要落雨,

海龙王,要娶某,

龟吹箫,鳖打鼓,

水鸡扛轿目吐吐。

在不看谱子、不唱旋律时,在“咬字”时的声调起伏,“天乌乌,要落雨”就可以在听觉上产生上下起伏、动静悦耳的韵律感。在闽南方言声调中,存在依字调行腔、以腔传韵的韵律感,这是由于方言中丰富的声调系统和复杂的韵母系统的共同作用,使闽南方言歌谣更具有音乐旋律性变化。整首曲子基本以闽南方言吟诵的音调与语调为旋律发展,与方言咬字的音韵、声调的平仄走向相吻合,这种曲调跟着声调走,声调融于曲调中正是其闽南民歌的特殊所在。可见,把闽南语“咬字”教学与歌唱课程相结合,有助于闽南民歌和闽南方言的学习和传承。

三、课内教学与课外实践相结合

闽南民歌进入小学音乐课堂,加强学生的本土音乐教育,不仅需要课堂教学的重点培养,而且需要课外活动的有力配合。

1.组织闽南民歌课外兴趣小组

组织闽南民歌课外兴趣小组是音乐课堂教学的向外延伸,其形式比课内音乐课堂更加灵活。闽南民歌兴趣小组不仅可以丰富学生的课余生活,而且还能发挥重要的文化传承作用。以闽南民歌合唱团为例,教师可以在原有合唱队的基础上组建,在演唱曲目中加入闽南民歌的合唱曲,如《西北雨》《月亮月光光》等。学生在合唱排练过程中,可以领略闽南民歌语言的魅力,了解闽南民歌文化、闽南音乐文化的特色。另外,还可以组建闽南民歌戏剧社、闽南民歌器乐团等等,这些课外兴趣小组与课内教学相互配合,既能丰富学生课余生活,又能增加课外知识与技能。

2.开展闽南民歌竞技比赛

开展闽南民歌比赛活动,一方面可以检验学校音乐课堂教学中闽南民歌教学成果;另一方面可以进一步激发学生学习闽南民歌的兴趣,扩大闽南民歌进入校园的影响力。比如举行“闽南民歌歌唱比赛”,可以激发学生对闽南民歌的喜爱及对歌唱技巧的探索欲。再如举行“闽南民歌创编比赛”,可与闽南民歌校本课程相结合,鼓励学生通过“旧曲新词”的形式进行创编,创造出新生代闽南民歌,激发学生无限的创能力。这类比赛的开展,给予学生一个展示自我的机会,也是鼓励学生表现自我、增强自信心的平台。

由于泉州地域的特殊性,学校还可以利用闽南民歌的文化功能,有计划、有组织地带领学生参加校际交流活动和海峡两岸乡土文化交流,加快普及程度,使学生普遍接受到闽南民歌教育。同时,也可聘请泉州艺术团体、闽南文化传承人,或亲自传授,或专题讲座;组织学生观看闽南音乐文化专场演出等,让学生们感受闽南民歌的艺术魅力与艺术价值,激发学生的学习热情。

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