关于高中生物实验有效教学策略的研究

周志全

(江苏省江安高级中学 226534)

对于生物这个科学学科，必然少不了实验的内容.学生需要借助实验来直观体验实验内容，并且巩固自己的知识体系.当前的生物教学抽象性比较强，学生往往感到十分吃力.教师必须认识、并且意识到低效生物教学的残酷现状，并且关注转变教学方式，提升教学效率、效果和成绩的对策，实现自身和课堂教学的双提升.

一、深入了解教材内容，做好充分的准备工作

生物实验是生物教学中的重要内容，而生物课本是生物教学的重要依据.在进行生物实验之前，生物教师和学生都要对生物课本进行深入的研究.前人做实验是为了验证自己的猜想，而学生做生物实验，主要是为了加强对前人结论的理解.因此，学生在做实验之前，应当充分了解和掌握生物实验的理论知识，只有掌握了理论知识，才能有效开展生物实验教学.如果学生在进行生物实验之前，没有认真研读生物课本，在实验过程中需要一边研究课本一边做实验，不仅增加了出错率，而且实验效率也非常低.教师同样也要仔细研究生物教材，结合学生的学习情况、理解能力和学习兴趣等制定合理的教学方案，选择最好、最有效的实验教学方法.在开展生物实验教学之前，生物教师必须要根据教学内容准备好相关的实验器材，并且要对生物实验的流程进行考虑，检测其是否达到最优化，此外还要考虑到生物实验的安全性，做好这这一切的准备工作，才能开展实验教学.

例如，在教学“有丝分裂”这一节内容的时候，笔者先对生物教材进行了充分的研究，并结合相关的教参和教学大纲，明确了教学目标，然后开始准备实验的仪器和材料.生物教材中用来做有丝分裂这个实验的材料是洋葱，但是当时受生长时间、季节以及当地气候的影响，在当地买不到洋葱材料.笔者查阅了相关资料得知，用来做有丝分裂的植物可以有很多种，不一定非要选用洋葱.仔细研究之后，笔者选取了绿豆、大葱和大蒜等植物进行研究，最终发现大蒜细胞的有丝分裂比较活跃，看起来非常明显，有助于人们的观察.于是笔者最终选择了大蒜作为“有丝分裂”这个生物实验的最终实验材料，取得教学效果也非常显著.

二、利用多媒体加强学生的理解，突破教学重难点

生物是一门基于实验基础上的学科，无论是“细胞的物质输入和输出”、“孟德尔的豌豆杂交实验”还是“杂交育种与诱变育种”，都离不开大量的生物实验.虽然前人已经做好了实验，当前的学生可以直接坐享其成.但是让学生掌握实验的原理，了解实验的过程，可以加强学生的理解和记忆.而且，据相关资料显示，实验教学中的一系列实验现象能够启发学生的思维，在促进学生自我提高的同时还能促进学生全面发展.但是由于教学时间和教学设备的限制，很多生物实验都无法在生物课堂上进行，这就错失了提高学生学习效率的机会.而多媒体则能够有效解决这一问题，生物教师可以找一些与教学内容相关的微视频或者制作相关的微视频，将实验现象通过图声并茂的视频展现给学生，这在一定程度上激发学生的思维.

例如，笔者在教学“能量之源——光与光合作用”的时候，很多学生一开始认为光合作用产物氧是来源于CO2，实际上氧是来源于H2O，为了让学生明白氧的正确来源，笔者想进行光合作用的生物实验教学，但是由于实验设备比较复杂，而且还涉及到使用氧的放射性同位素，学校的实验仪器不能支持，笔者只好从网上下载了1939年美国科学家S.Ruben和M.Kamen利用同位素标记法做的光合作用实验视频，将氧的生成过程和水的光解生动形象展现给学生，学生通过这个视频，对光合作用有了更深的了解，也改正了“光合作用的氧是来自于二氧化碳”这个错误的观点，从而降低生物考试中的出错率，有效提高课堂教学效率和学生的学习效率.

三、创新生物实验教学模式，降低学生的学习难度

生物知识具有一定的抽象性，对学生的思维能力要求也比较高，高中生物实验教学时间也非常有限，很多生物实验仅仅靠学生一个人是完成不了的.这个时候，生物教师就要结合实际情况创新教学模式.对此，笔者有两点建议：

第一，采取小组合作学习模式.小组合作教学模式是素质教育改革下的一种新型教学模式，主要指两个或两个以上的学生，为了达到同一个教学目标而相互交流、讨论、合作的一种学习方式.这种学习方式可以让学生之间实现资源共享，相互交流观点，从而借助团队的力量各取所需.生物教师在进行生物实验教学的时候，可以将全班学生按照学习能力不同分为若干个小组，采取“组间互质，组内同质”的教学模式，将班级的骨干力量充分发挥出来，优等生和后进生之间互帮互助.

第二，简化生物实验步骤或者替换实验材料.降低学生学习难度的另一种措施就是对生物实验步骤进行简化和优化，高中生物实验的实践性比较强，生物教师可以在不改变实验结果和实验本质的基础上对实验的步骤进行简化，也可以使用更好的实验材料替代课本上的实验材料，使实验现象更加明显、清楚，比如前文中笔者在做“有丝分裂”这个实验的时候，用大蒜代替洋葱，实验现象非常明显，让学生看起来一目了然.生物教师要善于抓住这一点，敢于创新和突破.不能墨守成规、照本宣科，在新课改背景下，生物教师要敢于去质疑和创新，以培养学生创新思维和实践能力为主要的教学目标.

综上所述，在大力倡导素质教育的今天，生物实验教学的重要性也逐渐被凸显出来.生物实验教学不仅可以让学生掌握生物知识的本质内容，还能培养学生的创新思维和实践能力.生物教师可以通过深入了解教材内容、利用多媒体进行教学以及创新生物实验教学模式等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，从而提高生物实验教学的实效性.

参考文献：

[1]边凤琴.高中生物教学有效提问策略初探[N].延边教育学院学报,2014(04)：13-16.

[2]甘学武.高中生物实验教学中存在的问题与应对策略[J].学周刊,2013(12)：22-25.

[3]边凤琴.高中生物有效教学中的预设与生成[N].延边教育学院学报,2013(03)：17-19.