在沙水区中发展幼儿的合作能力

颜梅珠

（莆田市秀屿区实验小学附设园，福建 莆田 351100）

合作能力越来越受到教师和家长的重视，它是每个人的重要素养。《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域教育目标明确提出：“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享的重要性。”而沙水区是幼儿的游戏天堂，也是幼儿亲近自然的好去处，对幼儿有一种天然的亲和力。幼儿在沙地上挖洞、建游泳池、建城堡、筑堤坝等，也可以探索水的流动性，随意地拍打水，看着水花四溅，幼儿的脸上跟着绽放光彩。幼儿在这个过程中不但锻炼了动手能力、观察力、想象力，同时也发展了合作能力。

一、创设“情境化”沙水区，发展幼儿的合作能力

适宜的环境、活动空间、活动材料是发展幼儿合作能力的前提，直接影响幼儿的交往合作情况，而“合作”是大班幼儿凸显的一个特征。幼儿在沙水游戏中自由自主地探索，教师应努力创造良好的情境，让幼儿去感受、去体验，理解合作的内涵，体会合作带来的快乐。

（一）提供需要合作材料，激发幼儿合作行为的产生

开展沙水区游戏离不开沙水游戏材料，幼儿在与材料发生相互作用的过程中，才能产生合作游戏的需要，有效地提高幼儿的合作品质，因此沙水区游戏需要提供合作的物质材料，让幼儿与同伴综合运用各种材料和技能进行创造性地游戏，如让幼儿玩筛沙游戏时提供的沙筛有的大、有的小，选择大筛子的幼儿自然而然得寻找合作伙伴，才能抬起沙筛，否则无法进行游戏。

（二）巧妙设置活动场景，引发幼儿合作的需要

活动设计是否巧妙、是否蕴含合作契机直接影响幼儿合作交往的效果。教师要有计划地设计一些游戏，做到目标明确，操作性强，又让幼儿必须通过合作才能较好地完成任务，且有一定的挑战性。如组织幼儿玩沙水游戏，投放了竹片、竹筒材料，先引导幼儿在沙区探索垒高搭建，然而竹筒不断倒塌。陈玥小朋友皱着眉头自言自语：“哎呀，又倒了，怎么回事？”在一旁的芊思小朋友默默地观察，刚开始用手磨平沙子，再次帮陈玥放好竹筒进行垒高，试了几次结果依然如此，此时陈玥开始噘着嘴巴生气地挖沙。可是她无意中发现将竹筒放在坑里也是个不错的办法。正当陈玥眉开眼笑时，芊思兴奋地叫到“陈玥你太聪明了！你怎么想到的？”说着便帮陈玥埋好土，还将竹筒周围垒起了小沙堆，四只小手不停地在沙堆上拍。然而事情并没有想象的那么简单，当竹片搭建到第四块片时，中间的竹筒淘气地倒了下去，两个小女生惊讶地愣了好一会儿。虽然进行了整改，但是前一个竹筒也不约而同地倒下，此时的芊思和陈玥有点失落，委屈地站着看竹筒。恰巧经过的周淏小朋友运了满满的一车沙子，嘴里发出嘟嘟的声音：“有人要沙子吗？”他捣蛋地将沙子倒入竹筒，不管他们是否允许。但是这个举动恰到好处，两个小朋友恍然大悟，便与平时不受欢迎的周淏合作，把竹筒像种菜一样种在沙子里，三个幼儿脸上露出了成功的喜悦，也体验到了合作的快乐。

二、提供“合作化”沙水区，发展幼儿的合作能力

幼儿能否进行社会性交往合作是游戏效果能否达成的关键。沙水区游戏的目的是让幼儿能够为了同一主题的任务联合起来，协调一致地进行创造。游戏中，采用两人合作、小组合作等多种合作形式，为每组提供材料，然后以小组为单位进行主题鲜明的游戏。

如组织幼儿玩沙水区游戏“我是水厂小工人”时，让幼儿当一回水厂的工人。将幼儿分成施工造渠饮水队和施工挖自来水管道队；游戏前请幼儿自主选择游戏合作伙伴，协商分工，并确定小队长，其要合理分配任务、协调小组的分工合作关系。活动中出现施工造渠饮水队和施工挖自来水管道队合作不协调，如造渠队的幼儿造渠中出现一些困难，为了完成自己引水的任务，几个幼儿直接用水桶提水，提到自来水管里去倒，引起了挖自来水管队的极力反对，挖自来水管的队长到笔者身边反映了这一情况。这时就需要教师适时地进行调解，提出合理的建议，告诉幼儿遇到困难时要小组商量，而不是急于求成，这样造渠也无法满足居民的用水。如一些地方、居民需要大量用水，用手提哪能满足他们的需要？笔者的一番话使造渠队的队长主动找施工挖自来水管道队协调商量，从而两队之间能很好地进行合作，幼儿合作能力得到了进一步的发展。

三、采用“适宜性”介入，发展幼儿的合作能力

沙水区游戏具有共同参与、轮流交替、重复等特征，本身就是一个合作的过程。幼儿年龄小，协调能力、独立解决问题的能力差，教师在沙水区中的指导策略显得尤为重要。适时介入、点拔磨合是教师常用的方法之一。在游戏中，教师应勤于观察、重于引导，抓住游戏过程中幼儿交往合作方面的问题，深入分析冲突表象背后，幼儿在知识经验、能力水平、材料提供方面的不足，加以合理引导。笔者观察造渠饮水队的幼儿，尝试竹片搭建时看到水倒流的现象，急得满脸通红，这时有位小朋友以为水开得不够大，便不断往竹片里灌水，经过几次尝试，还是存在倒流现象。这时笔者走过去轻轻地说：“可以动手调整一下竹筒的高度；或者用垫高的方法试一试。”幼儿在教师的启发下，迅速开始了尝试。

四、注重“品质化”评价，发展幼儿的合作能力

注重“品质化”评价是幼儿行为养成教育的主要方法。幼儿在沙水区游戏时有了初步的合作之后，能够在交往中感受到交往的成功和喜悦，会更加喜欢参与同伴合作，对合作更有兴趣、产生更积极的态度。所以教师在组织沙水区游戏时，要适时激励幼儿合作，让幼儿体会合作产生的良好结果。如游戏中可以拍下幼儿合作的瞬间，及时地给予肯定、鼓励，或者评价时让他们讨论在活动中遇到哪些困难？怎么解决？怎样合作的？最终取得成功。尽量让幼儿多说、表达他们互相交流、互相学习、分享游戏过程中的想法和做法。教师的激励能够强化幼儿的合作意识，对提高幼儿的合作品质非常重要。

总之，幼儿园沙水区游戏具有群体性、再现性的特点，在实施过程中，为幼儿的合作交往提供了真实而轻松的情境。教师积极而正确的引导，将让幼儿在丰富的情境中习得合作交往的技巧和方法，体验合作的愉悦，为幼儿未来的生活和发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2013.

［2］〔美〕劳伦斯·夏皮罗.这样教孩子合作、分享，孩子才善良、有爱心［M］.李昊，译.沈阳：辽海出版社，2015.