新时代高校学生干部理想信念教育的路径探析

刘 畅（衢州学院 浙江 衢州 317000）

学生干部在高校中是沟通教师与学生的重要桥梁和纽带，是高校做好学生工作的重要力量，是实现大学生自我管理、自我服务的主要载体。尽管高校都高度重视学生干部队伍的建设问题，但是在学生干部队伍中出现的理想信念动摇问题已经对高校学生干部队伍的建设和角色作用的发挥产生了诸多不利影响，因此，如何做好高校中学生干部队伍的理想信念教育成为当前高校学生工作中的一个重要课题。

一、高校学生干部的现状

教育部2016年发布的《中国高等教育质量报告》显示，2015年全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，高等教育的毛入学率已经达到42.7%，中国的高等教育已经进入大众化阶段，高等院校毕业生已经成为新时代中国特色社会主义事业的主要建设者，他们的理想信念的坚定与否关系到中国特色社会主义事业的建设成效。而高等学校学生干部在广大学生程具有广泛的影响力，他们是大学生中的优秀分子，他们的理想信念的坚定性关系着广大高等学校学生的理想信念坚定性。由于中国基础教育的特点，高校学生干部在高中阶段没有得到充分的理想信念教育，进入大学后，各高校均依托马克思主义学院开设了思想政治理论课，高校团委、学生处、宣传部等与意识形态工作相关的部门也通过多种渠道对学生干部进行了理想信念教育，但是，由于学生干部潜意识中的不重视以及学生对于专业学习的倾向性等特点决定这种教育的效果是远远不够的。[1]

习近平总书记于2013年五四青年节《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》中曾经说到，“广大青年一定要坚定理想信念。‘功崇惟志，业广惟勤。’理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想”。[2]高校学生干部是大学生中的先进分子，由于他们自身的身份和工作特点，在其他学生中有着一定的影响力，因此做好学生干部的理想信念教育对提升全体大学生的理想信念有着重要意义。着力解决薄弱环节、强化学生干部理想信念、在实践中逐渐补足短板，在实际的学习生活中引导学生干部将专业学习、人生发展纳入到中华民族伟大复兴的中国梦之中来已经成为各高等院校对学生干部进行理想信念教育的首要任务。

二、高校学生干部理想信念教育的现状

高等学校在学生干部理想信念教育的过程中起着非常重要的作用，因此对学生干部的理想信念教育是高校思想政治教育中重要的一环。

首先，对于不少学生干部来说，直到进入大学，才开始接触“理想信念”这个概念。大学生最初接触理想信念这个概念应该是从思想政治理论课开始的；但是，思想政治理论课是大学的公共课，课时量比较少，同时上课的学生比较多，大多数的课堂管理比较松散，课堂内容枯燥乏味，学生对于课程内容兴趣不大，课堂教学效果极差。此外，思想政治理论课在学生、普通教师、甚至专业培养方案中的地位偏低，重视程度不足。由于对理想信念教育的重视程度不够，教师对学生干部关注程度不够，理想信念教育工作仅仅停留在形式和过程，对最终的后果不够重视，使当前高校的理想信念教育工作达不到预定的目标。

其次，理想信念教育的内容与学生的兴趣不统一。大多数高校思想政治理论课使用的教材都是国家规划教材，这些教材的权威性和缜密性是毋庸置疑的，其中蕴含的理论性的知识也是十分丰富的，但是学生对于思想灌输类的理论性知识没有多少兴趣，这使得很多学生在学习过程中都只是为了完成考试而进行机械式的知识性记忆，忽视了这些知识与实际生活的关系，在考试结束后这些知识就被抛之脑后。不仅如此，思想政治理论课的枯燥乏味使得大学生在学习的过程中缺乏学习兴趣，大多数的学生在学习这些课程的过程中存在着一定的压力和负担；相关课外实践活动缺乏趣味性，针对性不强，学生们参与的积极性不高，仅仅只是为了获得学分而不得不参与。目前，高校只针对本科一二年级和高职（专科）一年级的学生开设了大学生思想政治理论课，通常采用大课的形式，上百个学生一起采用课堂讲授的方式进行，并没有联系到大学生的生活实际，学生对于这些知识与社会的衔接能力较弱，对这些知识没有真切的感受，导致了学校教育和社会实际的衔接上出现了错位，对大学生理想信念的培养效果也就不尽如人意了。高校都有着自己的综合素质测评体系，会对学生干部的思想道德修养、政治进行考核，但目前的评价体系并不能真实地反映学生中实际存在的问题，造成理想评价与实际的严重分化，不能够对存在问题的学生产生指引作用。

再次，思想政治理论教师队伍和学工队伍之间配合不够密切，甚至会出现相互独立管理的趋势。教师本身肩负着教书和育人的双重任务。但一些教师单只注重知识的传递，没有承担起育人的职责。在高校的教师队伍中，存在着教师队伍和学工队伍，这两支队伍往往各司其职，各管其事。思想政治理论课教师往往只注重，也仅仅能够注意到学生的考试成绩和课堂表现，不能够充分的了解到学生的理想信念；而学工队伍往往是对学生的理想信念状况更为了解，对学生课堂表现却不尽了解，往往在出现问题后，学工队伍才真正接入处理，使得思想政治理论课教师队伍和学工队伍之间缺乏相互合作、相互监督，缺乏共同进行思想政治教育的合力,最终使学生干部的理想信念教育始终处于缺位状态。

理想信念教育是一个由易到难的过程，学生干部目前正处在世界观人生观价值观形成的关键时期，这一时期形成的理想信念对人生道路的选择有着十分重要的影响。理想和信念二者都源于现实，但又必然会超越现实，理想在转化为信念的过程中，学生干部们的世界观变得更加清晰，思维也会愈加缜密，在与现实结合经过严密地逻辑思考之后，就会形成坚定的信念。学生干部们刚开始树立人生理想时，再遇到一些不确定因素时会存在一定的动摇时期，但是理想信念教育的过程将会使理想变得更加坚定，信念愈加坚定。

三、高校学生干部理想信念教育路径

在针对高校学生干部进行的坚定理想信念教育实践的实施过程中，要注重用新时代的新任务引导他们树立正确的价值观，确立符合新时代要求的人生目标，教会他们运用科学的理性的思维去确立人生理想，在确立理想的过程中能够将自身的职业生涯规划与时代的发展统一起来，要引导他们将个人生涯规划融入到新时代特色社会主义发展的大的背景中去，要能够明白自己在新的历史起点上所肩负的历史责任。

1.用理论学习和社会实践相结合，将学生会主要学生干部、班长、团支书集中起来，坚持每个月进行至少一次思想政治理论学习，做一次志愿服务活动。合理规划政治理论培训课程设置，传播思想政治理论课程体系之外的相关知识，并且通过学生在实践中的亲身体验使之转化为个人的感悟，这也是一个内化的过程。通过自身的社会实践活动，对基础理论进行检验与反思，最终获得对其的高度认同与坚持，将符合国家及社会要求的理想信念转化为自己的行为准则。

2.成立马克思主义青年宣讲团，将学生干部中对马克思主义理论学习理解较为深刻的一部分同学纳入到宣讲团中来，集中学习讨论，深化对党的认识，强化对中国特色社会主义共同理想的认同感，强化对中国特色社会主义道路的认同，强化对中国共产党领导地位的认同，坚定对共产主义远大理想的信心。组织自学《习近平的七年知青岁月》、《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》等内容，深切感受党对青年一代寄予的厚望，学习老一辈革命家、党和国家领导人为国为民、将个人发展融入国家和民族发展的潮流中去的胸怀。

3.通过实践活动，到博物馆、纪念馆进行参观，利用各地区丰富的红色文化资源和改革开放以来取得的巨大成就，了解我国社会主义革命和建设的历史，到社会中真真切切地感受祖国发生的巨大变化，让他们从实践中认识到我国走中国特色社会主义道路的历史必然性，帮助他们更好地理解并支持党在现阶段的政策和方针路线，使他们进一步坚定社会主义理想信念。在对学生干部进行理想信念教育的同时，要注重通过个别访谈等方式他们进行直接交流，及时了解掌握他们的思想变化情况，及时研究解决活动中出现的问题，防止出现偏差。

4.强势引导“思政课程”向“课程思政”的转变，努力构建“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。鼓励全体任课教师把中国特色社会主义的理想信念贯穿到每一门课的全过程，把理想信念教育以“基因式”的方式渗透到所有课程，将社会主义理想信念教育贯穿于学校生活的全过程，让学生在学校生活的每一个环节都感受到浓浓的思政元素，全力回归教师本身的育人价值，努力做好学生的四个“引路人”，成为“四有”好教师。

在对高校学生干部进行的理想信念教育中，只要坚持引导教育和自我教育相结合、解疑释惑和实地感受相结合、教育实践活动与个别教育相结合，围绕加强教育培训、开展社会实践活动，完善学生干部管理的体制机制，一定会形成学生干部理想信念教育工作的新路径。

[1]甘永诚,罗琴.大学生理想信念教育路径创新[J].西南师范大学学报(自然科学版)2017(5):193-196.

[2]中共中央文献研究室.近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京:中央文献出版社,2017:21.