微信在语文高考复习中的应用探微

邱国华

（厦门市禾山中学，福建 厦门 3610009）

微信作为手持移动终端，因其独有的特点备受欢迎，但也有颇多争议，特别是中小学生往往不能很好地利用而影响学习。然而不能因噎废食，如果能正确引导、管理和约束学生使用微信，也许会收到意想不到的效果。在高三学年，因为学生思想认识相对比较成熟，如果引导得当，对高三复习备考意义重大。高三学年从9月开始，实际上课时间不足9个月，何况语文学科复习备考任务相当繁重，为了在有限的时间里提高学生复习备考的有效性，吸引学生参与到语文学科温书备考当中，借助微信作为辅助手段，不仅可以摆脱仅仅依靠纸质的复习材料进行复习的单一途径，而且还可以提高学生的学习兴趣，提高高三复习备考效率。

一、高三学生语文复习备考效率低下

高三复习备考的效率极其重要，如果在有限的课堂教学中一味求多、求全、求难，不注意学生的实际情况，那么复习备考的效果一定不如意。如何在最少的时间获取最大的效益，是高三复习备考要重点解决的问题。一节课如何安排，一份试卷如何讲评，一道题如何讲解，仅仅依靠课堂45分钟远远不够，还得另辟蹊径。

另外，学生高一、高二课时量不足，按规定，周课时只有4个，从训练量角度看，是远远不够的，学生的阅读和写作训练难以展开，答题技巧、答题规范难以落实，如果仅仅依靠高三的6个课时来解决这些问题，很难达到预期的目的。如果有其他的途径可以解决这些问题，有效应对，及时补缺补漏是最理想的。

从学生课堂表现看，由于课程性质不同，语文复习课，比较枯燥乏味，学生上课的时候专注力不够持久，往往听着听着就走神，有的内容要重复好几遍，才能引起注意，直接影响学习效果，复习备考的效率自然不高。

二、复习备考效率不高的原因分析

首先，因为语文的特殊性，看起来容易读，有时认真复习备考与考试成绩不一定成正比，于是有的学生产生了读不读都没关系的心理状态，这种心理状态直接影响高三学生复习备考的积极性。另外像数学学科，如果多花一点时间，那么比较容易取得进步，因此也吸引了学生用较多的时间去复习备考。再者，高三的复习备考量大，学生显性作业与隐性作业多，除了上课外，学生完成作业的时间就挤占了大部分课余时间，甚至迟睡早起，所以学生疲于听课，疲于刷题。同时，有些学生进入高三后，凭着小学、初中的底子，存在不重视课内外语文学习的现象，缺乏高三复习备考的紧张感和严格的解题训练，同样影响学习效果。

其次，课堂教学形式简单、难以吸引学生也是原因之一。高三复习备考时间紧、任务重，学生用在语文学科的时间受挤压。本来“满堂灌”是信息量最大的课型，但如果一味地“满堂灌”，学生疲于接受，没有消化的时间，肯定不行。如果采用以学生学为主导的教学策略，通过合作探究的课型，让学生自主探究，那么最大的问题是高考内容复习无法完成。如果以考代练，但学生还没有经历一轮的总复习，基础知识积累不够，思维、书写速度还有差距，学生难以完成规定的任务，也就失去了以考代练的意义。如果以讲代练，好处是可以让不想完成作业的学生多听一点，也适合基础薄弱或者基础知识不够系统的学生，因为有题目，学生听课的目的性很强，有听课的“抓手”，还是能激发学生一点儿学习热情的。但时间一久，如同“满堂灌”，学生没有新鲜感，产生倦怠心理，一种是只听不记，一种是不听不记，又听又记的很少，导致陷入复习备考低效的泥淖。

为了提高高三复习备考的效率，经过不断地尝试、思考、总结，从腾讯QQ到微博，再到微信，通过对比，发现前两种操作难度较大，而微信更为便捷。微信因其有利于文字信息的传输，有利于师生的即时沟通，得到认同而广泛地使用。有了语文学科微信群，学科备考复习明显有了一个新的“抓手”，有些知识课堂上来不及讲，直接发微信群；有的答案来不及在课堂上说，直接发微信群；有些励志的名言警句，直接发微信群，有的活动直接在微信群中开展。

三、微信助力师生复习备考

微信本来是移动端的一种及时聊天工具，是互联网中的一朵小浪花，“互联网之于教学，呈现为既在其内又在其外的关系状态，在认识上有作为环境、作为手段和作为内容三种定位，在实践模式上表现为教学要素的性状改变、教学结构的持续优化、教学时空的跨越式调整、教学方式的深刻变革以及教学资源的高度整合”。［1］微信同样会影响教学要素、教学结构、教学时空、教学方式、教学资源等变革优化、调整整合。通俗一点讲，微信不仅支持随时对讲，时效性强，而且很省话费，如果有无线网络，基本是零成本，给沟通带来了极大的便利。高三备考复习以班级为授课单位，微信群这一平台成了课外师生互动的纽带，也给课外学习带来了便利。

1.让微信群成为教师布置任务检查落实的“抓手”。高三备考复习一方面要在课堂上提高教学的有效性，另一方面要在课外提高学生主动学习的有效性。建立微信群可以让课堂教学的有效性得到必要的补充，甚至是重要的补充，因为通过微信群可以让学生上传作业，通过学生上传的作业发现存在的问题，有利于发现问题、解决问题，提高课堂教学的针对性、有效性。通过微信群上传作文范文，有利于学生在第一时间找到范文借鉴，节省了时间，提高了效率。通过微信群上传作业或者试卷答案，让学生互改、互评，提高了学生自主学习、自查自纠的能力，最后让学生把更正过的作业或试题上传，以便督促检查。

2.让微信群成为积累素材提高思想认识的平台。通常，语文学习，一方面引导学生从课内阅读中积累素材；另一方面引导学生从课外阅读中积累素材。现在，有了微信这一平台，就可以构建“网络学习社群”，在后续的各个环节，学生可以参与课程资源建设，“在利用课程原始资源的过程中创生有意义的新资源”。［2］教师可以引导学生通过微信群，把平时看到的、有意义的段落分享到微信群中。教师在这方面要起带头作用，即把在微信朋友圈中看到的有意义的文章、段落分享给学生。如2017年6月4日早晨，笔者将朋友圈中罗大伦博士的一篇题为《高考，人生的一次学习》的文章转发给学生，对即将走上考场的学生来说很应景，这是课堂教学中难以做到的，但在微信群中，动动手指就完成了。同在这天，笔者在《经济日报》微信号中看到一句“悲观者在每一次机遇中所看见的都是困难；乐观者在每一次困难中所看见的都是机遇”，马上复制粘贴给学生，这种即时性、便捷性是平时课堂教学所无法比拟的。如果能长期坚持，笔者坚信，学生一定会收获满满。

3.让微信群成为师生交流、讨论、提高的新渠道。“在互联网信息社会中，教学与学习的成功更加依赖交流、协作和对话技能。”［3］在课堂教学中，有时受课时限制，课程内容难以展开，拓展延伸难以落到实处，如果在微信群上，就容易做到。如2017年3月6日，笔者在微信群中发起了一个语文活动：要求修改一朋友的咏怀诗，“自在风流自在人，陋室春秋孕书魂。近观褐山烟云绕，远眺长江天地流。”虽然应者寥寥，但最后和笔者修改的诗发布出来，“自在娇莺自在鹍，微躯陋室孕书魂。近看青黛云烟绕，远眺长江天地门。”通过对比，让学生了解修改的作用。有时，把学生习作的开头发布在微信群中，让学生修改，在对比中学习，在对比中得到提高。还有许多教学活动可以在微信群中进行，如教师给作文话题，并附上网友的留言，让学生在微信群中讨论，提出自己的观点，阐述结构提纲。教师根据学生的发言，及时点评，促进师生共同成长。

总之，通过建立微信群，用好微信群，让微信群成为高三复习备考课堂教学之外的一个重要补充，有利于师生协作，有利于更好地完成教学任务，这一形式值得进一步研究和完善。

［1］张广君.“互联网+教学”的融合与超越［J］.中国教育学刊，2016（6）.

［2］刘青昆.“互联网+”时代教师教育课程资源建设的实践变革［J］.中小学教是培训，2017（5）.

［3］苗培周.数字化境遇中教师专业发展能力现状分析与改进策略研究［J］.中小学教师培训，2016（12）.