地理名师工作室的培养机制——以福建教育学院曾呈进工作室为例

曾呈进

（福建教育学院，福建 福州 350025）

目前全国各地涌现了许多的地理名师工作室，工作室要采取怎样的培养机制呢？福建教育学院曾呈进地理名师工作室自2015年10月成立以来，认真贯彻福建省教育厅关于发挥名师示范引领作用的有关要求，努力发挥服务基层学校教学教研、服务一线教师专业成长的功能。在工作室顾问和领衔名师引领下，30名工作室成员及10多名后备成员在全省地理学科的创新教育、课堂教学、课题研究、省市（质检、会考、中考）命题、省市师训、核心及CN刊物发表论文、微课资源库建设、教学成果竞赛等方面做了不少工作，初步形成曾呈进名师工作室的培养机制，并形成自己的特色。

一、网上与网下相结合，构建“互联网+教研”的地理教育教学研究平台

随着信息技术的广泛运用、互联网的高速发展，利用网络技术开展跨时空教学研究活动，依托现代信息技术手段开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，已成为信息时代传统教研模式的必然发展方向。福建教育学院曾呈进地理名师工作室建立了三个网络交流平台，首先是面向全省高中地理教师的教学教研网络交流QQ群，加群的福建中学地理教师已有1100多人，是目前福建最大的地理教研QQ群；其次是面向全省初中地理教师的教学教研网络交流QQ群，加群的福建初中地理教师已达600多人；第三，建立了曾呈进地理名师工作室网站（http://dl.fjjcjy.com/），设置了工作室资讯、最新试卷、教学资源、地理微课程、学科技能、地理前沿、教法交流、研讨互动、资源链接等栏目，开始向全省提供优质地理资源和发挥辐射带动作用。目前高初中教研QQ群面向全省地理教师，已开展了高考试题分析、高三复习指导、公开课备课研磨、省质检试题分析、中考复习指导、中考试题分析等十几次的网络教研活动。工作室成员经常在教研QQ群开展教学问题探讨，并热心解答一线教师提出的疑难问题，受到好评。

二、培训与培养相结合，变培训平台为工作室成员成长并展示才干和成果的舞台

由于福建教育学院主要职能是承担福建省基础教育师资培训的任务，加上地理培训班项目负责人、教学班主任是福建教育学院曾呈进工作室领衔名师，行政班主任刘清玉老师也是工作室成员，所以有便利条件把曾呈进工作室成员培养与学院的培训主业紧密联系起来。例如，要求年轻的工作室成员参加以“地理微课设计、制作与应用”为主题的2016年地理秋季班培训，同时邀请在微课方面有突出成绩的工作室成员在培训班上展示他们的才干与成果。例如工作室成员、福鼎一中陈竞宇老师微课作品《日出、日落的“早”与“晚”问题》被中央电教馆评为全国一等奖。工作室成员、建瓯一中林样根老师创建的微课资源库《地理广角镜》让省内外地理同行惊叹，赢得85位培训学员的交口称赞。《地理广角镜》内容丰富，包括微课资源、教学图片、区域地图、课件、教学设计、flash动画等资源。2016年8月1日林样根老师在郑州召开的2016年星韵地理年会暨全国网络教研现场会上对《地理广角镜》作了展示，赢得与会的全国各地近300名地理教师的一致肯定和赞扬。在培养年轻工作室成员的同时，邀请工作室名师成员参与福建教育学院培训课程建设，并开设相应的专题讲座。例如，邀请福建师大附中黄榕青老师为南安地理培训班开设“太阳视运动”展示课，并开设《地理高考综合题命题特点分析与教学应对策略》专题讲座；通过培训与培养相结合，可以变培训平台为工作室成员成长并展示才干和成果的舞台。

三、送教与送培相结合，发挥工作室引领、示范、辐射作用

广大一线教师迫切需要名师引领。一是福建省不少学校教师数量偏少，结构性缺编普遍，造成部分教师疲于应付课堂教学，无暇钻研业务；二是许多农村教师难得有机会外出进修培训，农村师生一般也难以领略省地名师的风采；三是接受高水平、高层次的培训只是一些学校少部分教师的“福利”。这让笔者思考，如何将培训“福利”送到有迫切需要一线教师面前。所以，曾呈进工作室认真贯彻福建省教育厅关于发挥名师示范引领作用的有关要求，积极下乡、下校开展送课送培活动。

曾呈进工作室先后到福州三中、福建师大附中、福州一中、福州延安中学、福州时代中学、平潭城关中学进行听评课及教学指导活动，先后到福鼎一中、平潭一中、福清海口中学、闽侯四中、连城二中等学校开展送培送教等系列送教下乡活动。2016年加入全国卷考试后，不少高三文科学生感到地理学科试题难度大，无从下手，学习压力与心理压力都很大，他们迫切希望有名师为他们排忧解难，给予学习方法、解题方法的指导。为发挥名师工作室服务一线师生专业、学业成长的功能，曾呈进工作室多次开展了名师进课堂服务的活动。例如，2017年福州市文综一检考试刚考完的第一天，曾呈进特级教师到福州十五中为该校两个文科毕业班学生开设了《高考地理解题金钥匙》课堂现场教学活动。曾呈进老师以福建省单科质检和福州市文综一检地理试题为例，生动具体地剖析了地理选择题的解题技巧和地理综合题的解题方法，受到现场师生的一致好评。这些送教送培活动的开展，充分发挥了名师的引领、示范和辐射作用，架起了名师与基层教师互相沟通的桥梁，搭建了优秀教育资源共享的平台，加强了校际间教师的交流，为我省中学地理教师业务能力的提升起到了良好的帮扶作用。

四、教学与教研相结合，将个人经验总结提升并汇为集体研究成果

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。所以，曾呈进工作室要求成员们坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，把教学难题当作科研课题，再把科研成果应用于教学实践中。工作室要求成员以课题研究为抓手，不断总结经验并上升为理性成果。这样，每一项科研完成后，成员们都会将个人经验总结提升为研究文章。无论是否发表，都会促进工作室成员的理论水平迈上一个新台阶，站得更高，看得更远，想得更深。

自2015年9月曾呈进工作室成立以来，工作室成员主持或参与十几项全国、省、市课题的研究。如，全国课题有“农村教师数字教学资源应用能力提升途径研究”，省级课题有“微课程在高中地理探研式教学中的应用研究”“研究性学习与高中地理学科教学整合的实践探究”等。工作室成员在全国地理三大刊上发表文章40多篇，其中全国核心刊物《中学地理教学参考》发表论文16篇，在《地理教学》刊物上发表论文20篇，在《地理教育》刊物上发表论文7篇，还在全国及我省教育类综合类刊物上发表20多篇。有30名工作室成员参与了一年多高考地理综合题解题方法的实践研究，个人研究成果最终汇成一本在省内外产生一定影响的集体成果，《高考金钥匙·地理综合题冲刺方略》书。该书直接针对地理高考中的重点和难点综合题，科学重构地理学习内容体系，摆脱平时地理教材内容体系的束缚，聚焦地理高考应考、可考、常考的7类38个专题，重点突显，减轻学生学习泛化的不必要的负担，是全国卷地理高考亮剑的新秘籍。福建师大地理科学学院袁书琪教授对该书赞赏有加，亲自为该书作序。

五、省内与省外相结合，在内外互动发展中成长、壮大、提高

福建教育学院曾呈进地理名师工作室成立以来，一直坚持内源发展与对外开放交流相结合，加强内外的互促共进，推动省内与省外相结合，让工作室在内外互动发展中成长、壮大、提高。坚持“立足福建做强闽派地理工作室”和“跳出福建发展闽派地理工作室”相结合，充分利用省内、省外两个地域、两种名师资源，在合作共赢中拓展发展空间。

工作室成员还利用QQ群与江苏、安徽等省地理教师开展了跨省教研《现代农业——乳畜业》磨课活动并现场互动，取得非常好的教研效果。活动首先由江苏省宿迁青华中学刘康辉老师对他设计的课程鲁教版《现代农业——乳畜业》进行试讲。刘老师由世界奶企10强及其地域分布图导入新课。课堂通过两个探究活动分析了西欧发展乳畜业的优势条件和生产特点，精选美国乳畜业和中国上海郊区两个案例，让学生分析案例中乳畜业的区位条件，最后通过课堂练习诊断学生的学习效果。试讲完，工作室教研共同体学校付进华、陈诗吉等教师对本节课的得失做精彩点评。经过研讨改进后，刘康辉老师准备的课题《现代农业——乳畜业》在两天后的宿迁市校际公开教学中获得一致好评。本次跨省教研活动，既使试讲教师的公开课得到打磨，又提高了参与教师的教学教研水平，是年轻教师专业成长的捷径。

为贯彻福建省教育厅关于发挥名师示范引领作用的有关要求，加强省际之间名师工作室的合作与交流，福建教育学院名师曾呈进工作室邀请四川省成都高新区范永杰名师工作室在厦门一中、厦门外国语学校开展以“核心素养”为主题的省级学术研讨交流活动，活动由厦门市地理学科教研员李依铭老师（工作室顾问）和陈诗吉老师（工作室成员）主持。上午在厦门外国语学校，杨新丽老师通过题目导入的新颖方式，为高一的学生带来了精彩的地理课堂《工业的区位选择》，曾呈进老师、李依铭老师、范永杰名师工作室代表和钟有长老师分别对杨老师的课堂做了精彩点评，肯定了杨老师引领学生钻研问题有深度，教学材料准备充分，生本课堂建设良好，对教材的二次开发合理，板书逻辑性强，同时也对杨老师提出授课要根据学情等建议。评课后曾呈进老师为全体成员带来《基于学科核心素养的高三地理教学》专题讲座，针对新课标和全国卷的形势，提出核心素养的落实和“一体四层四翼”的教学理念，从理论高度上解决了“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题，在座教师表示受益匪浅。下午在厦门一中，两个工作室成员和厦门部分教师观摩了曾呈进名师工作室成员钟有长老师的示范课《工业地域的形成》，钟老师授课风格独特，自成一体，他通过“物有本末，事有始终”的思想，借助预设的十个问题，补充的三个材料，引导学生找出事物发生与发展的起点和终点，由于情境创设合理，引导及时精准，学生理解透彻，他们不仅能够顺利完成思维导图，并能够准确流利地展示。钟老师既坚守传统的板书，又和创新的思维导图相结合，充分展示了学生为主体、教师为主导的教学理念。课后厦门一中地理教研组组长姚培泰老师也分享了在新形势下厦门一中教研组建设的一些先进方法。评课后，曾呈进老师和范永杰老师分别介绍了两个工作室的特色、工作理念以及成立以来取得的成绩，并就名师工作室的建设和发展交流了意见。最后两个工作室签订了学术联盟仪式，范永杰校长赠送曾呈进名师工作室近几年工作成果以及成都特产蜀绣作为纪念，正式开启了跨省强强联手，促教师共同成长之路。

为加强全国中学地理教育专家、教学名师和一线教师的联系与交流，推广中学地理先进的教学与教研经验，2017年8月福建教育学院与星韵地理网在福州梅峰宾馆联合举办“2017年全国中学地理教育网络教研现场会暨星韵地理研讨会”。会议围绕“新课程、新技术、新探索”这一主题，开展中学地理学科新课标与教学、教师专业发展、教学媒体技术、地理实践与生活等方面研讨交流。会议由工作室领衔名师曾呈进特级教师和成员陈桂芳、郑友强主持。领衔名师曾呈教师在会上作了《福建教育学院地理名师工作室的培养机制》主题发言，多位工作室成员也作精彩的主题发言。来自29个省市的近400名地理教育工作者参加了这次大会。以这次会议为契机，曾呈进名师工作室学习外省名师的先进教育经验和聪明智慧，在立足自己的省情、教情、学情基础上，进行再创新、再建设、再开发，再发展，也就是再出发。

［1］于吉海.基于地理“名师工作室”主体功能和作用的几点思考［J］.地理教育，2014（3）.

［2］张洪杰.名师工作室引领地理教师专业成长［J］.地理教育，2015（9）.

［3］唐静宜.快乐才是硬道理——记成果丰硕的北极星地理工作室［J］.中学地理教学参考，2016（2）.