阅读是根

文 汕头市潮阳区贵屿华美小学 庄鹏飞

阅读是文化传承的需要，阅读决定人文素养的高度；阅读是写作的源头活水，是教学最好的陪伴；让阅读植根于每个学生心中，成为提升语文素养的有效途径。

阅读是文化传承

2016年部编一年级语文教材增添了 “快乐读书吧” “和大人一起读”等栏目，有像 《小兔子乖乖》这样的耳熟能详的儿歌，有像《妞妞赶牛》这样情趣盎然的顺口溜，还有像 《猴子捞月亮》这样的趣味故事。这是入学教育中首次提出阅读教育，对阅读进行了重要定位，将阅读习惯上升到和识字、写字同等重要的地位。由此可见，语文学习越来越重视阅读。

阅读是读者、文本、作者之间的情感交流，是与先贤穿越千年的心灵相通。 “经史子集”作为中华传统文化的精华，无不凝聚着先圣们的思想、文化精髓，是人类智慧的结晶。

在阅读中感受 “诗经”的俊逸， “汉赋”的华美， “唐诗”的瑰丽， “宋词”的婉约， “元曲”的细腻；在阅读里领略 《三国演义》的剑戈惊天， 《水浒传》的豪情壮志， 《西游记》的摄魂夺魄，《红楼梦》的悱恻缠绵。在 《论语》里我们穿越二千五百年与至圣先师孔子谈教育，论人生，道礼乐，评政治；在 《孟子》里碰撞 “民为贵，社稷次之，君为轻” 的儒家思想精髓； “天地玄黄，宇宙洪荒”蕴含着世间运作更替，生生不息的定律，更体现了炎黄文化的深邃； “孝弟，谨信。博爱，亲仁”是儒家文化之精髓，也中华之美德。

阅读是 “腹有诗书气自华”

从某方面来讲，阅读的厚度决定了一个人人文素养的高度。一个人，通过广泛阅读积累，当文化底蕴沉淀到一定程度时，便会由内而外散发出一种独特的气质。2017年的 《中国诗词大会》来自上海的选手武亦姝、侯尤雯、姜闻页“才”惊四座。从小的阅读沉淀，是她们 “腹有诗书气自华”的根。

阅读是 “腹有诗书气自华”，因为阅读，生活才如此精彩。

阅读点亮人生，当开心得意时，你可以高唱 “白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”；黯然神伤时，喃喃低语 “多愁无语百花香，暗至沉浮心自伤”。

阅读是源头活水

“谈文色变”是语文教学中的普遍现象。心无笔墨，何以出文章。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读就是习作的源头活水。一个汉字中有一个故事，一个成语里有一个典故，一句名言警句中有一段哲理，阅读经典名篇，无疑给学生积累了大量的写作素材，建立起 “语言库”。只有通过广泛阅读，汲取书中的养分，聚沙成塔，才能做到生花妙笔。

阅读教学重在培养学生的感受、理解、欣赏和评价等能力。“他山之石，可以攻玉”。只有站在巨人的肩上才能比巨人高大；只有站在山顶才能比山高。阅读经典名篇，借鉴遣词用句、结构搭建。教师要引导学生分析阅读文本中出现的精美语段，理解其中的奥妙之处并找出语法规律进行仿写；学会捉住文本某方面的特点，如文章的思想立意、段落搭建、材料选择、描写方法等对学生进行写作指导，把读与写有机结合。

《颐和园》的 “移步换景”、《三味书屋》中的方位描写法，让读者印象深刻，使人身临其境。借鉴这样的描写方法，在学生写作“校园景物”训练时，指导学生尝试把 “教学楼、校道、操场、花坛……”等有代表性的景物，多点一线组成一幅幅生动的画面来介绍校园的美景。通过 “读写结合”进行写作训练，引导学生模仿借鉴经典名篇的写作技巧，引入源头活水，融会贯通，逐步提高学生的写作能力。

阅读是教学相长

言传不如身教，阅读 “贵在力行”。 阅读活动开展得如何，教师是关键。 “己所不欲勿施于人”，要指引学生阅读，我们自己首先要阅读。和学生一起阅读，一同成长，是件幸福的事。

“老师，好多首啊，背得完吗？”

“老师，老师，还要看完三本书，时间够吗？”。

……

在一定的时间内除了要背诵近百首古诗词，还要阅读学校推荐的三部作品，对于四年级的学生来说似乎有点难， “是啊，别说是学生，就是我们自己一下子练习背这么多的古诗词，也是很难办得到的事情。”要求学生做到的自己则先做到。为此，我以一个学生的身份加入阅读的行列。在阅读过程中，我们开展了各种活动：古诗擂台赛、书籍推荐小达人、阅读之星评选、为阅读点灯……通过丰富多彩的活动深化阅读。

三个月，一天一首，学生们真的背下来了。一次习作课上，一个学生在写 《荷花》的时候，竟用上了 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这看似意外的事情，也在情理之中……