浅谈 《仁爱版英语》与农村初中英语教学

文/云浮市郁南县西江中学 傅 涛

近年来国家对基础教育的经费投入逐年有所上升，农村中小学的办学条件有了明显改善，教学设施日渐齐备，英语教学受到普遍重视。但由于种种因素的制约，农村初中英语教学手段依然陈旧，学生的英语水平总体不高。虽然逼出了少部分 “高分”学生，然而，却是一些 “不会说”英语的 “高分低能儿”。如何改变当前农村初中英语教学的现状，将 《仁爱版英语》与创新性教学理念相结合，通过 “会教”的老师来实现学生的全面发展？下面，我就 《仁爱版英语》如何在农村初中英语教学中实践，提出个人见解。

一、注重个体差异，分层教学

现在大部分农村的学生在小学三年级就开始接触英语，而七年级的 《仁爱版英语》就是对整个小学英语知识的总复习。在小学毕业时，英语基础好的学生已经达到了七年级学生的水平，反之也有同学连26个字母也读不好。那么如何激发和培养学生学习 《仁爱版英语》的兴趣，减少差距、共同进步呢？我先将学生分为三个层次：A层次的学生基础扎实，学习能力强，对英语有十分浓厚的兴趣；B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但基础不够扎实，需要给以一定督促和辅导；C层次的学生学习不自觉，基础差，缺乏学习动力。我再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组，并设A层次的学生为每组组长。

在课外，每位组长负责B和C层次学生的学习情况，负责他们作业的督促和检查、日常用语的互动、英语日记的指导、单词的背诵和疑问的解答等。每个小组我都建立一个小组学习档案，每一个topic一张，由组长负责每个星期进行小组成员的学习评价，再交给老师作出个别的思想或学习辅导。

通过每周简单的个性化学习评价，帮助教师了解学生的学习情况和成长进步，更让学生通过档案展示自己的全面能力，反思自己存在的不足。

二、巧设任务，创新课堂

所谓任务型教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学目的真实化、任务化，从而提高其学习英语的兴趣，培养其运用英语的能力。

在教学的探索中，我发现 《仁爱版英语》的教材内容、课本设计和编写特点都非常适合进行任务型教学。但由于客观原因，农村中学英语教学还是比较受条件的限制。对于 《仁爱版英语》中的结交笔友、讨论宠物、组织英语角和讨论生日party等这些任务的实现都是不太实际的。所以，我们在设计任务时只要找出教学内容与我们实际的学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，设计出切合我们学生实际的任务，让我们每个学生全身心地投入， 达到 “Learning by doing”的目的就可以了。

以 《仁爱版英语》Unit 4 Topic 1 Section A 3b为例，大部分同学能够流利朗读，但若要他们即兴表演，就很难将其中的情景声情并茂地表现出来。所以在设计这个任务时，我先准备好食物道具和动物面具，接着分配任务，再提示其2a中各个动物的环境表现，最后再到每个小组中进行语言、表情和动作的指导。因为书中图画生动，语言简单有趣，又有实物条件和环境模拟，经过老师的指导学生都乐于表现。我将这个任务经过编排，参加了学校的元旦晚会表演，获得全校师生的一致好评。

三、新课程、新挑战、新发展

我在教学方法的创新实践上进行了反思和更新。如我去年参考学习了仁爱教育网站中的优秀教学案例后，改变了传统的26个字母重温教学法，采取了接力游戏的方式来复习，每到元音字母就用拍掌来区分，最后用The ABC Song结束课堂。经过更新的课堂令教师教得轻松，学生学得开心。而且 《仁爱版英语》教材还包括教材讲解、同步语法、教学挂图、录音磁带、专门字典等等。通过认真学习这些丰富实用的课程资源，我们全面透彻地掌握了教材，为改变单一的教学模式提供了便利。

《新课标》指出教材既不是圣经，也不是普通的教学资源。所以我们要 “转变思想观念，科学使用教材”。在教材的灵活使用上，我就把 《仁爱版英语》和我们学生的学习实际结合，合理地进行部分调整和取舍。 《仁爱版英语》Unit 5 Topic 3 Section A的教学中，如果按照书中的顺序来展开教学，那么学生对于星期的读法和繁多的科目生词运用，就很难接受。我注意到重新整合部分内容更适合我们学生的实际：先将本课2a的课程表用小黑板写出，运用实际复习旧词，学习新词，再导入1a和1b。学生有了语言基础，学习1a和操练1b就简单多了。