读书好，读好书，好读书，书读好

文/江门市新会区会城南园小学 梁穗红

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”这是语文课程的新理念，新策略。课外阅读是语文学习不可或缺的绿色通道，只有养成 “手不释卷”的好习惯，学生才能扎扎实实地进行语言积累，感悟祖国文化。而在培养学生良好课外阅读习惯的过程中，教师的正确引导不容忽视。笔者认为，我们在指导过程中不妨奏响以下 “四步曲”。

一、“读书好”

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才是培养学生良好课外阅读习惯的有效途径。

1.对家长而言，学校可利用“家长学校”，对家长做一些宣传解释工作，使家长们真正认识到课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要环节，切实帮助家长转变观念，为孩子们提供宽松的课外阅读环境，创设良好的课外阅读氛围，让孩子拥有一个属于自己的阅读小天地。

2.对学生而言，学校可充分利用橱窗板报、红领巾广播站、班级黑板报等宣传展示平台，并通过晨会课、班队活动课、专题报告会等形式，向学生大力宣传读书的意义，创设优美的校园阅读环境，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划地组织开展名人读书故事会以及有关读书的演讲会、辩论会，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，进而在思想上产生 “读书好，我要读书”的强烈愿望。

二、“读好书”

在指导学生 “读好书”的过程中，我们结合学生的年龄特点采用“推荐书目+自选书目”的方式，向不同年龄段的学生推荐了不同的课外读物。如：低年级识字量少，以童话、寓言、故事为主，我们着重推荐了 《格林童话》 《安徒生童话》 《大头儿子和小头爸爸》等注音读物；中高年级已经有了一定的阅读能力，我们着重推荐了 《淘气包马小跳》系列、《爱的教育》《叶圣陶童话》 《成语故事三百篇》《一千零一夜全集》 《中外名人故事》等书。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。然而，并非所有的经典都是孩子们喜欢的，教师可以抓住有利的契机进行引导。

三、“好读书”

据传，犹太民族有许多关于阅读的优良传统。如家中失火时，母亲会告诫孩子最需带走的是书籍，金银钱财都是次要的；其中最令人敬佩的当数这个古老而传奇的习俗：当孩子还在吃奶的时候，年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜，让孩子去舔尝，渐渐地，孩子幼小的心灵里便烙下了这样一个难忘的信念——书是甜的。对书的兴趣从小便滋生了。在培养小学生良好课外阅读习惯的过程中，所有教师都应用 “书是甜的”理念来诱发学生的阅读兴趣，引导学生投入到书的海洋中去遨游，真正把读书当年是一种乐趣，视作一种享受。

（一）师生共读，燃点热情

“点燃孩子们的阅读热情”，行之有效的方法就是与孩子们一起阅读。首先，是共同感悟。作为教师，我们应该博览群书，发挥教师的示范、熏陶作用，尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。其次，是对学生的阅读给予充分的肯定。学生在课堂上、作业中、生活中表现出来丰富的课外知识，教师要给予充分肯定，给予表扬鼓励。第三，是共同打造 “班级阅读文化”。教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级组建“图书角”；师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围；教师与学生结成书友，定期进行班级阅读交流，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。

（二）多彩活动，增强动力

1.举办好书推荐活动或课外阅读汇报活动，为学生提供课外阅读的展示机会。让孩子把自己最近阅读或购买的新书向大家推荐介绍，借此活动，向孩子们灌输如何选择适合自己阅读的好书的一些指南。阅读汇报活动主要是给孩子们的课外阅读提供展示的舞台，让他们获取更多的成功乐趣，从而更喜欢课外阅读。

2.向学生明确课外阅读的要求，规定课外阅读任务。一是规定孩子每天读多少书，读后及时做好读书笔记，每学月检查评比 “读书星”。二是联系语文课内阅读的内容进行拓展，规定学生去找相关课外书进行阅读，然后在教学时汇报展示或教学后进行专题活动。

3.在班级的学习园地中，开辟一个 “好书齐分享”的读书感悟展示栏。通过展示学生的一些作品，如读书笔记、读后感、优秀习作等，并且定期的对学生的作品进行评议。小学生有很强的上进心，他们会不甘示弱，从而在暗暗较量中使体会到成功的快乐，增强读书的兴趣。

4.举办各项比赛，巩固阅读的兴趣。小学生都爱听故事、讲故事，针对这一点，可以不定期的举行一些 “讲故事能手” “朗读高手” “课本剧”表演等比赛活动。在班上，还可以让学生学习办阅读积累小报，将自己喜欢的好词佳句、美文美段等摘抄下来，并将小报进行设计、装饰，画上一些漂亮的图案，对办得好的作品进行表扬、展览。这样一来，学生课外阅读的积极性会更高。

四、“书读好”

有的小学生课外读物读得并不少，阅读能力却未见提高，究其原因大多是阅读方法不对，他们往往是一味追求书中惊险、离奇的故事情节，一门心思看 “热闹”，从不认真去想 “门道”。结果是书读了不少，收效却不大。因此，当学生对课外阅读有了一定兴趣后，教师就要有意识地给予适当的方法指导，使得课内、课外阅读相辅相成，共同提高学生的阅读能力。

1.自觉运用课内掌握的阅读方法。指导学生将语文课内习得的精读、泛读、浏览、速读等四种常用的读书方法迁移运用于课外阅读，使读书方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。教师还要引导学生合理使用工具书，学会上网查找资料，提高搜集信息、处理信息和应用信息的能力。

2.培养学生 “不动笔墨不读书”的良好读书习惯，认真做好读书笔记。教师引导学生要养成一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或精彩片段的好习惯。根据学生不同的年龄特征和知识结构，做读书笔记的要求也不同。

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”随着阅读量的不断增加，学生品尝到阅读带来的成功与喜悦，就会自己找书读。 “读书好 读好书 好读书 书读好”，其目的只有一个——让学生养成良好阅读习惯，受益终生！