高中化学教学中学生学科思想的构建策略研究

万继国

(贵州省湄潭湄江高级中学 564100)

一、利用守恒思想，解决化学知识以及实际问题

守恒是质量、元素和电荷的守恒.质量守恒是指在化学反应前后，每种物质的总质量保持不变，溶质在制备或稀释过程中质量保持不变.元素的守恒意味着元素的种类在反应前后保持不变，每个元素的原子数保持不变，其物质的量和质量保持不变.电荷守恒意味着，对于任何电中性系统，如溶液、混合物和化合物，电荷的代数和为零.电荷的代数和为零是指正负电荷的数量一样.以元素守恒法为例：

例1 3.8g的锌、铝、镁混合物与一定质量的稀硫酸反应，混合物被充分反应掉，蒸发反应后的混合物水份过后所得混合物的质量11g，那么这个过程中一共产生了多少克的氢气？

A．0.15g B．0.20g C．0.30g D．0.45g

解题分析在化学反应的前后，金属的质量是保持不变的，那么多出来的质量是硫酸根的质量，所以硫酸根的质量为11g-3.8g=7.2g，再根据化学反应前后硫酸根的质量守恒，得出稀硫酸中溶质的质量=7.2g÷96/98=7.35g，最后求出氢气的质量为0.15g，故选A.通过例子我们可以知道，将化学守恒的学科思想合理地运用到化学计算中，能够帮助学生解决很多计算问题，并使得计算题的解题方法更加简便，节省时间.守恒思想的技巧就是忽略多步反应的中间过程，关注变化前后已知物质和所求物质中不变的量.这种思想的运用主要取决于学生平时学习过程中的积累和总结，只要学生平时有心利用守恒思想，加强对反应中的守恒思维训练，就能取得一定的收获.

二、理解化学概念时巧用微观宏观思想

物质的微观粒子的变化规律可以通过宏观现象推导而出.微观粒子终将构成宏观物质.微观粒子的变化规律决定了宏观物质的性质和变化规律.例如，压缩气体，其的体积会因为气体分子之间的空隙而减小.宏观现象必须通过微观分析去寻找原因，对微观问题的分析和理解是把握问题解决的本质.微宏观思维是培养学生丰富的宏观到微观的想象力，使学生能够把握宏观事物变化与微观粒子变化相联系的思维方式.比如对于化学学习中遇到的除杂问题，要谨慎地将杂质转化为沉淀或气体或原材料，在这个过程中不能引入新的杂质.从氯化钠中去除少量碳酸钠，从微观角度看，杂质离子是碳酸盐离子，不能与氯离子和相关离子产生不同的反应，可以选择稀释盐酸的最佳方法.此外，对于金属活动的顺序，如果我们从微观上理解，金属在水溶液中失去电子的能力将从强变弱.根据“强换弱”的原则解决了金属和酸、金属和盐溶液(包括几种盐的混合物)的问题.例如,在分析问题混合(含有硝酸铜和硝酸银)的溶液跟锌粉反应时,众所周知,银离子的能力比铜离子更容易得到电子,所以第一先和银置换,然后是铜进行置换.教师在平常的教学过程中，指导学生熟练运用宏观和微观思想，不仅可以帮助学生理解化学的概念，还可以通过对化学复杂问题的综合研究，帮助学生掌握和取得更好的教学效果.

三、通过动态平衡思想，帮助学生深刻理解化学平衡的概念

在化学混合系统中，当两个相反的运动速度相同，混合系统中各组分的浓度保持不变时，系统达到平衡，当温度和压力恒定时，系统就能够保持平衡常数. 然而，浓度保持不变，每个成分的百分比也保持不变，这并不意味着进程停止.例如，当温度达到一定温度时，溶质的溶解并不意味着溶质的溶解过程已经停止，而是溶解和结晶.在同样的速度下，表面溶质的变化不再溶解，但仍在进行中，其他各种平衡，即化学平衡，是一种动态平衡.就比如，在密闭的气液平衡系统中，气相中每单位时间进入水分子的液相(水蒸发)等于气相到液态水分子的冷凝数，系统不会有新的变化.也就是说，密封容器中的水汽压达到一定的数值，此时蒸发的和冷凝的水汽处于平衡状态，它是一种由于水而产生的动态平衡，蒸发和冷凝仍然不间断地存在.

化学作为一门抽象的学科，教师讲解起来很难具体化，学生理解起来也较为吃力.所以，在实际的教学中，教师要注重对学生化学思想和思维的培养，提高学生的化学素养，从而激发学生的学习积极性，帮助学生认识到化学知识的重要性.并依靠化学学科的思想帮助他们发现生活中的问题，进而提高自己解决实际问题的能力，最终为他们积累化学知识，提高化学的综合素质奠定一定的基础.