高中数学教学设计和核心素养培养要求的对接

陈 艳

(江苏省扬州市江都区丁沟中学 225235)

教学设计指的是教师借助对学生的数学学习需要还有教学总体任务的分析，继而形成的系统化教学方案，其目的在于确保教师、教材、学生、教学手段等项因素的一致性，达到优化教学的效果.在此期间，教师对于核心素养培养任务的关注必不可少，使核心素养与教学设计相结合，在课前、课中、课后多个环节加以衡量，均是培养高中生思维和能力的必要准备.

一、对核心素养含义的认知

在新课程标准之下，对学生核心素养培养的任务日益重视，它不但关注学生知识点的掌握程度，而且关注学生自主学习能力的完善，以及基于科学性和时代性原则的思想情感境界升华，以便可以在未来更加适应学习和生活的挑战.

二、高中数学核心素养的指向

按照新课程改革的要求，高中阶段数学学科核心素养将指向数学抽象、建模、推理、想象、运算、数据分析等项内容，这些内容对于学生的基本能力做出了清晰的说明，利用这些指向性内容，可以帮助学生发现事物的深层次关联，比如对数学建模知识的学习，能够让几何思维能力得到加强；对逻辑推理能力的训练，会让学生的思维处在更加创新发散的状态；对于运算知识的学习，会让学生的基础数学能力得到巩固及恰如其分的分析，会使学生在遇到难题时以极为有效的办法找准着手点等等.

三、高中数学教学各环节设计和核心素养的对接

在进行教学设计时，教师需要使各个环节均能合理对接核心素养，既保证核心素养培养任务的落实，也不显得过分突兀引起学生的不适和反感.

1.备课环节的应用

在备课阶段，教师需要以学生学习情况对教学目的等加以确任.应该说，教学目的无论对于教师还是对于学生，都将在课堂上发挥非常积极的引导作用，它所处理的是学生因何而学的问题，可以说是教学设计的肇始阶段.以核心素养为培养要求的高中数学教学，应当将目的从原有的提升学生成绩、扩容学生知识储备，调整至以能力为中心的综合培养.由于信息技术水平的不断发展进步，学生有更为广阔的数学知识获取平台，使其在课堂上对获取知识的能力变得更加需要.在这种情况下，教师需要对教材中的各单元教学内容进行综合分析，从中探索出数学知识后面所隐含的深层次思维方法，并以合理化的教学目的将之传达至学生那里，以训练学生不断增加的能力训练要求.

比如在接触到函数基本性质有关内容时，教师便可以把相关章节内容进行事先的祥实剖析.在部编教材里面，函数基本性质之中对函数单调性、函数最值以及函数奇偶性等基本性质加以了说明，且要求学生可以对其熟练应用，以便处理相关的函数问题.对于高中生而言，其于初中阶段已经了解了基本方法，因此使其得以有充分的心理准备应对函数思想.再者，在对推理函数基本性质任务进行指导时，可以采取的教学方法包括图象推理指导、解析式定义推理指导等，这些方法同样能够让学生对函数和方程的思想进行了解，并认知到数形结合方法的应用可能性.为此，教师可在备课时把本课的教学目标安排为“借助数形结合思想，对学生的函数基本性质推导能力加以培养，同时在问题解决过程中，使学生的函数和方程应用能力、数形结合思想接受能力得到训练.”

2.教学过程的应用

教学设计的目标在于带动学生的能力生成，使其处理问题的水平得到升华，如果在教学过程中仅借助于教师的讲解，很显然无法达到这样的效果.我们都知道，“实践是检验真理的唯一标准”，因此想要使核心素养在教学进程中得到充分体现，便应当给学生以更加宽广的自主体验平台，使其数学知识和技能得到全面进步.

比如在接触到空间几何体表面积和体积这类内容时，教师便可以给学生提出要求，让学生以小组为单位，分别完成正棱柱模型制作、正三棱锥模型制作以及正三棱台模型制作任务，并要求大家这些几何模型表面积及体积运算方法进行交流.在经过充分的讨论之后，学生能够在既有知识的促进下，使几何体长、宽、高等项数据得到准确测量，并以这些数据为基础对模型体积加以运算，且通过模型面展开的办法，得到其表面积数据.当学生完成自主探究以后，教师可以鼓励其从具体数据及运算方法中抽象出几何体表面积和体积公式，并分析各数学公式的关系，促进其数学抽象思维的训练.

3.教学评价的巩固

在核心素养培养要求之下，高中数学教学更需要关注学生的综合发展，所设计的教学活动需要以此为目标，而后期的评价工作亦应起到巩固与升华的效果，以便让核心素养真正在学生心中扎根.而如果从教师角度来说，及时对教学效果加以评价，还可以根据评价结果进行后续的教学反馈和调整.为此，教师可以将每堂课的最后三至五分钟专门用于评价，并形成教学惯例.这样一来，学生会熟知这个环节，并提前做好准备，积极与教师相配合，共同分析课堂的成果与不足.

比如在学习了空间几何体表面积和体积有关内容之后，进行评价时教师便可以和学生共同总结本课所要掌握的基本知识点与重点，而学生亦可以独立反思自身的课堂行为表现，比如有些学生能够认识到自己在进行台体体积公式推导时，没能积极思考，有些同学能够在总结时发现自己依然存在对于台式体积公式等知识点的疑惑等.这些总结性的信息，会让教师做出更为准确的判断，及时发现教学设计的问题，并进行相应的调整与补充.

无论如何，教师在进行教学设计时，均需要对教学目标、内容、方法、评价等进行全面分析，综合稳定各项教学到良好配合的状态，真正落实核心素养培养任务要求，收获最为理想的教学效果.