完善初中物理习题教学的几点建议

陈小明

(江苏省南京市江北新区玉带初级中学 211512)

初中物理教学中，习题教学的引导过程非常重要.教师在教学时需给学生提供清晰的解题思路，帮助学生顺利完成解题学习任务，如审题、发现问题与理论知识的关联、落实具体操作步骤等，而这些工作的完成，需要很多关联性任务的辅助，像教学目标清晰化、课前预习指导等.

一、清晰习题教学的目标

习题教学引导时，制定教学目标应当全面照顾到理论知识、学生能力以及课堂模式等多个方面因素.首先需要让学生尽可能准确地把握物理知识，增加知识间的关联度；其次让学生尝试构建形成物理习题探索的独立方法；第三是致力于学生思维能力的发展.换言之，即可以将习题教学目标清晰化地指向于目标的理解、应用与能力的发展等几项，秉承着不疾不徐、拾级而上的原则，帮助学生将问题的本质弄清楚.比如在学习到欧姆定律的应用时，有些教师便在习题教学目标设计时缺乏系统而清晰的规划，没能做到循序渐进、从易至难的状态，因此学生易于产生困惑之感，同时造成了课堂环境氛围的沉闷，很常见的一种情况是在初步完成欧姆定律知识学习以后，便急于引入应用定律解决电路变化的问题，这类问题是非常具有难度的，学生多数都无法适应，其结果必然是教师讲的是云山雾海，学生听的是头昏脑涨.教学实践显示：若是不能与学生认知规律相一致，则习题教学目标反而会成为课堂教学的赘疣，为此清晰化习题教学目标非常必要.

二、完善习题教学的预习

若想让初中阶段的物理课堂教学水平得到全面提升，通常都需要学生能够在新课教学之前即进行行之有效的预习工作，从而让其在课堂教学中顺利发现教学的重、难点.对于教师来讲，应当以此认知为前提，安排一些恰当的预习题.例如在接触到磁的知识内容时，即可以先给学生提供两道预习题：利用查阅资料的办法，对指南针和磁体关系加以了解，思考指南针可以指示南北方向的原因是什么.教师为学生提前布置类似的预习题，使学生在充裕的时间与资料面前实现自主学习，以此能够促进学生自主处理问题能力的进步.考虑到初中物理教材的容量，教师在安排预习问题时，只要找准重点即可，题量宜精不宜多，通常以安排3～5个预习题为佳，同时也可以基于学习小组的考虑对预习题量进行合理安排，像要求学生预习物理做功有关内容时，可以要求学生提前思考何为功、功的符号如何表示、功的单位是什么、做功需要满足什么条件等等，或者让学生基于小组协作的方式，设计出一种省力的机械完成简单的做功任务等.

三、发挥教师的主导功能

在物理学科的习题教学过程中，毫无疑问学生自然应当成为课堂教学的主体，但教师所处的位置却值得商榷，有些教师把习题完全交到学生手里，自己放任不管是非常不合理的做法，据此，教师需要从下述两个方面发挥自身主导功能.其一是帮助学生在问题处理过程中，避免知识理解不够透彻以及生搬硬套等情况，比如在接触到二力平衡等项知识内容以后，教师须引导学生讨论这个问题：起重机以匀速把重量为G的物体提起来，接下来让其在空中静止一段时间，又使之匀速下降，这几种情况下起重机给物体的拉力各是多少？在学生的观念里：会认为起重机在匀速上升的情况下，拉力较重力大，在匀速下降的情况下，拉力较重力小，之所以出现这样的认知主要在于受到上升与下降等词汇的影响，找到毛病的根源后，教师应势引导学生：若是物体受到平衡力的作用，它会怎么样运动?由此让教学的难点得到顺利化解，帮助学生更好地完成习题任务.教师发挥自身主导作用的第二点在于帮助学生处理难度较大的问题，利用适当降低难度、分别设置疑点的形式，将解题思路说明清楚，带领学生进入到正确的思维轨道，形成物理习题探索的独立方法.比如学生在处理如下问题时：用动滑轮将重100N的物体提升至9m高的位置，需施加60N的拉力，则动滑轮效率为多少?因为学生初次接触到机械效率内容，因此难以顺利解决，教师便可以采取化难为易的办法，将此问题划分为三个步骤分别处理：步骤一是求取有用功，步骤二是求取总功，步骤三是得到最终的机械效率，由此使学生在教师的引导下，达到认知的良好效果.

四、强调实验习题的作用

物理实验对物理知识的理解以及物理定律的应用都非常有帮助，所以在进行物理习题教学时亦应关注物理实验功能的发挥.据此，需要使学生将物理实验做好，并回答其中所涉及到的原理、方法以及步骤等项内容.初中阶段的物理实验习题可以包括两类，一类是观察与体验性试验，常常以生活中的一些现象或者常识为出发点的，比如为了使学生对机械能和内能互相转化进行更好理解的考虑，可以安排预习题：使学生将一段铁丝反复弯折，同时观察所发生的现象与其背后的原理，另一类是探究与验证性试验，则要求在实验室中系统完成，像对燃料热值进行探究的实验，因为客观条件所限，也可以将问题指向于要求学生设计实验流程、说明实验方法等，或者让学生预先对实验所可能产生的效果加以猜想，均可算是实验与习题妥善结合的良好方式.

在初中物理教学过程当中，需要注重对于学生的辩证思维能力加以培养，而此项目标的达成，习题教学具有天然的优势，高效利用审题做题、答案核对、交流讨论、答疑解惑等活动，必将切实提升学生的学习效果，同时也让教师以此常规化教学模式，轻松提升物理教学的效率与质量.