论小学音乐教育中的情感教育

朱胜洪(广西贵港市平南县平南镇罗合村东湖小学,广西 贵港 537000)

引言

随着教育的不断深入发展和完善，小学教育日渐重视对学生的情感教育。情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特质的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，在小学音乐教学中实施情感教育有利于促进学生的全面发展，培养学生情感认知能力,为了能使小学音乐教学中的情感教育得到有效发挥，本文进行了分析阐述。

一、在小学音乐教育中进行情感教育的必要性

谈及必要性可以从以下两个方面入手：第一，是适应素质教育的必然要求。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，它依据社会发展的人的发展的实际需要，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。素质教育尊重学生个性，注重开发学生的身心潜能，并且注重形成学生的健全个性，它主要包括内在素质和外在素质，其中内在素质主要是对人世界、环境、人生的看法和意义，这决定了在对学生进行教育时，要充分对学生的情感教育进行教学，因为情感教育与学生形成正确的三观和心态息息相关。因此，在小学音乐教学中进行情感教育是适应了素质教育的要求的，它能够深入了解学生的心理，对学生的所思所感进行引导，助推学生人格的健全、个性的完善。第二，情感教育对学生的健康成长起着至关重要的作用。学生并非生来就懂得何为成长，他们需要在不断地学习和充实自我中了解世界，而引导他们认识世界、了解世界的最主要途径便是读书。小学音乐教育内涵丰富，艺术感强，含有大量美学，在教学中，教师对学生进行情感教育能使学生更快地认识自己、了解他人，进而对世界和生活充满热爱。

二、小学音乐教学中实施情感教育的策略

1、遵守情感教育基本原则

情感教育不同于单纯的知识教育，它主要以提高学生情感认知能力为切入点，关注学生的内在想法、学习感知。单纯的知识教育如同灌输，而情感教育则是从细枝末节中滋养、培育。要在小学音乐教育中实施情感教育，首先要遵守情感教育的基本原则。其一，是尊重性原则。人生而平等，教师和学生虽本职不同，但就文明层面而言，他们的地位是平等的，因此，在教学时，教师要给予学生尊重，尊重就是情感教育的一种。只有在互相尊重的基础之上，老师才能通过教学引导学生、增强学生的学习积极性、感化学生的学习心态。教学时，教师要让学生感受到自己存在的价值和意义，让他们懂得感受自我和表达自我，这样才能使情感教育发挥作用，才能树立学生的自信心和成就感。其二，是启发性原则。小学音乐老师要从多角度去培养学生的乐感，锻炼学生的审美观。其三，是体验性原则。单纯的知识教育告诉我们，缺少体验的教学总是事倍功半。在音乐教学过程中，老师可以通过弹钢琴、唱歌等方式让学生身临其境地感受学习，和自我产生共鸣，以此提升自身的音乐素养。

2、转变教学模式，重视情感目标

传统教学以传授知识为主，只关注到学生的成绩、功课，忽视了对学生心理、情感的教育，在这个推行素质教育的时代，随着社会的不断进步，教育的不断深化改革，教学已越来越重视“德智体美”全面发展。音乐是艺术的一种表现形式，通过音乐教育，学生的情操能够得到陶冶，综合素养也能得到提升。因此，小学音乐教育要顺应时代，大胆改革教学模式，为学生的情感教育创造一个合理、舒适的学习环境，为学生的情感体验创造更多的机会、空间。教学时，老师应该抛弃传统教学中只重视知识本体价值的弊端，改正将教学目标限制在知识的掌握与运用上的错误方法，重视教学中情感的培养和熏陶，使学生在从课堂获取到知识的过程中同时得到情感的教育，对自我的情感有初步认知，并且能够使自己在情感体验中领悟到人生浅层的意义和启发，进而锻炼学生的情感能力。

总结

小学音乐教育中的情感教育能够帮助小学生认识自我、感悟世界，能够使小学生的成长过程更富有意义和价值，引导学生建立正确的人生观、价值观。同时也能够培养学生的审美能力，提升小学生的情感认知能力、自我发展意识，为小学生带来不一样的学习与认知体验。情感教育是教育过程中的一部分，教育工作者应该运用多样化的教学手段来实现教学形式的多样化，通过多样化的教学形式和教学手段促进学生情感的全面健康的发展。