提高示范教学在小学美术课堂中的有效性

金荔（溧阳市永平小学，江苏 常州 213300）

一.前言

美术课的最大特点就是直观性，课堂中的示范有着不可替代的重要作用。示范教学利用直观的演示，帮助学生掌握绘画方法和制作技巧的同时，也大大提升着自身的鉴赏和创造水平。可见，示范教学在美术课中的重要地位不言而喻。

但是回顾我们周边的示范教学，却多少存在着一些问题：有些老师在课堂上挥洒笔墨，创作的范画引得学生赞叹不已，但在针对作业却无具体意义，而有些老师在范画指导过多的注重技法指导和作业效果，而忽略学生创作思考过程的启发，从而导致学生的作业千篇一律等等问题。针对这些课堂中遇到的实际问题和解决方法进行归纳和总结，从而进一步改善教学方法，提高课堂效率。

二.案例分析示范教学中存在的问题及解决方法

1.示范教学的时间把握

1.1 存在问题

一节美术课是否成功，离不开各个教学环节的完整开展。不难发现，如果示范时间过长，可能会直接缩短学生创作练习时间，最终急急忙忙从而影响作业效果；相反，如果示范时间过短，可能就是走环节，对学生落实作业的时候达不到真正的效果。

1.2 案例分析

案例1：第9册第5课《风景如画2》，需要学会装饰风景画的创作方法，我提前找了一副风景画，课前做了预设和练习，但是不管怎样精简画面。改一副漂亮的装饰风景画所需的时间还是太多，可能最后学生根本就没有足够时间去创作练习。等我画完装饰风景画的线描初稿以后，直接展示上色完整的作品，既直观的感受到了作品的完整性，又大大缩短了时间，减少了上色过程给学生带来的枯燥。边示范边讲解，从而更好的完成自身的创作。

1.3 解决方法

针对以上案例中提到的示范教学时间把控的问题，首先，老师可以对范画进行提前预设，并准备相应上好色的范画，必要讲解与范画初稿画好之后，拿出提前准备好的着色版范画进行展示。其次，针对不同的示范要求，灵活运用多媒体和微视频的录制，通过剪辑等软件的操作，大大减少了示范过程中可能出现的失误，大大提高了效率。总之，经验再丰富的老师也会担心遇到示范教学时间把控上的问题，因为示范教学本身就是一个临场操作的环节，老师应该尽量避免更多不可控因素为可控因素。

2.示范内容是否有效

2.1 存在问题

有些老师俨然把示范教学当成了炫技场，示范作品很精彩绝伦，但是没有任何针对性，学生在自己做的时候，达不到老师的技巧，也没有学到任何可操作的技巧。这些内容是否能够融于课堂教学目标，老师有时候也会忽略。从而导致学生作品完成率低，因此老师必须反思总结每一次的示范作品是否能够衔接课堂教学。

2.2 案例分析

案例2：第10册第8课《形形色色的人》在这一课的教学中，我插入了准备充分的示范教学设计，直接用粉笔在黑板上画了一个班里的人物，画面呈现速写效果，着重表现人物的动态和着装。学生们为我的范画而鼓掌，但却在自己画的时候难以下笔。这时候我才意识到原来我的范画就是一个技巧的展示，完全脱离的学生现有的作画水平，忽略了学生的基本学情。

2.3 解决方法

老师从学生的角度出发，既能考虑他们现有的学习技巧，又能更好的激发出他们内在的潜能。设置作业任务的时候也要注意难度，难度既不能太高，也不能太低。

3.示范如何避免一味的模仿

3.1 存在问题

老师的言行本身就是学生的模仿学习对象，老师示范的作品更有可能成为学生们模仿的对象。我们会发现学生们的作业都有示范作品的影子，甚至有的作品几乎一模一样，一节课下来，可能作品单独的效果都不错，但作品千篇一律毫无创造力可言。

3.2 案例分析

案例3：第5册第6课《天外来客》。通过让同学们欣赏一些外星小伙伴的创意图片来分析，请同学们思考外星人的设计的特点有哪些？他们的外星和我们自己有哪些不同？思考过后，老师改画。通过讲授夸张变形想象，孩子们也跃跃欲试想上讲台继续画。这样一来，学会技巧的孩子们，都愿意发挥自己的想象大胆的去创造属于自己的外星小伙伴。

3.3 解决方法：

示范的时候可以选择性的进行局部示范，把要讲解的技法或者要点融入示范过程中，这样，没有完成作品的参照，学生们也会独立思考属于自己的表达方式。因此，局部性示范也可以很好的避免作品千篇一律的问题。

4.示范形式多样化避免枯燥

4.1 存在问题

老师当堂示范学生然后进行练习，老师巡回辅导一旦变成一种固定模式，时间久了学生也会产生一种“行为疲劳”，当示范行为带来的一成不变的作业模式也会使得学习变得乏味枯燥。这慢慢地会消退学生们学习美术的兴趣和热情。

4.2 案例分析

案例4：第5册11课《水墨画动物》中，我并没有完整的示范出某一个动物的画法，因为我知道作为刚接触水墨画的三年级学生来说，起初不敢尝试太多。所以我将作业创作分为两次创作，第一次在介绍完毛笔的干湿浓淡之后，随心所欲的画一些点或者线去自由体验。第二次作业在看完老师将同学们第一次作业时候进行二次添画，我将一个画了一堆圆点的笔墨进行添花，加上几根线条，慢慢的将一团笔触变成了一只小刺猬的身体，加上几颗水果。一副意而又简单的示范，激发了学生们的创作欲望。

4.3 解决方法

上述案例中老师运用了简单有趣的作画方式激发了学生的创作兴趣，老师就应该注重美术课堂的趣味性，让美术课堂充满互动和快乐。比如师生共同参与示范，通过与游戏相结合的方式或者修改作业从而传递创作技巧和方法。然而随着老师的不断探究会涌现更多更好的方法。

三.总结

教有法而无定法，在美术教学中示范教学方法的运用也要灵活多样化。有效的示范教学方法不仅可以使学生获得绘画创作技巧，也可以提高培养他们的审美能力和创造性思维能力，提高美术表现能力。最后，作为美术老师，只要不断思考钻研，我们会积累更多的更好的教学经验，帮孩子们早日插上梦想的翅膀，展翅飞翔。