移动互联网平台下APP在思想政治理论课教学中的运用研究

黄雅恒

（贵州师范大学，贵州 贵阳 550001）

一、关于APP

APP是Application的简称，由于智能手机的流行，APP指智能手机的第三方应用程序。目前APP作为第三方应用合作形式，已经被广泛地运用到互联网各类活动中。目前的APP版本有安卓系统版本Android、苹果系统版本IOS、塞班系统版本Symbian和微软系统Windows Phone，几乎覆盖了所有手机品牌。目前大家比较熟悉的用户基数较大的APP有：本地服务类的大众点评、丁丁优惠等；网购类的淘宝、京东、当当网等；以分享为主的美丽说、蘑菇街等；社交通信工具类的微信、陌陌等；教育培训类的一起作业、英语流利说、家长通等。苹果公司于2008年推出App Store（苹果应用程序商店）。在随后的三年，APP应用数量从500个增长到50万个，累计下载次数更是高达150亿次，并且这个数字还在以几何形式增长。据统计，我国移动购物占比在2017年已经超过PC端，这也反映APP已经进入到每个人的生活，未来将取代WAP网站，成为手机主流应用程序。

二、APP在思想政治理论课教学中运用的可能性分析

高校思想政治理论课承担着对青年学子进行思想政治教育，提高他们的思想素质和政治素养，理应对这种学习方式的改变做出及时的回应。APP在思想政治理论课教学中的运用，能丰富思想政治理论课课程改革理论，丰富思想政治理论课教学方法理论。

1.传统思想政治理论课教学存在问题

传统思想政治理论课教学以教师课堂讲解为主，这种课堂教学由于受到课时量，上课时间和上课地点的约束，教师的教学成果得不到充分的展示。学生学习自主性较低，学习兴趣不够，师生之间缺乏必要的沟通和交流，课堂教学气氛沉闷，存在一定问题，主要体现在以下方面：

一是部分教师教学存在不足。部分教师政治责任感和使命感不强，抱着应付教学的态度，不及时提升自己的理论修养，不及时深化专业知识。部分教师基本功差、执教能力水平有限。师生之间缺乏必要的沟通和交流，教学感染力不强，教学没有针对性，学生感到困惑的理论知识讲授不够，所关注的社会热点、难点问题得不到及时的解答。部分教师教学手段和方法单一，常常采用纯讲授的形式，虽然也有课堂讨论、社会实践和多媒体教学，但由于受到时间和空间的局限，没有形成系统的个性化、多元化的教学模式，能够真正将教材内容和电脑多媒体完美结合起来的教师非常少，教学效果很不理想。二是学生对思想政治理论课认同度不高。在现实的大学校园中，思想政治理论课作为一门公共政治课，远没有计算机、英语这样的公共课对学生的吸引力大。学生大都认为，这门课与自己的专业没有关系，对将来工作没有太多用处。由于不能正确认识思想政治理论课教育的深层内涵，再加上思想政治理论课本身理论性知识比较多，课程枯燥无味，很多学生上课不愿意听。三是思想政治理论课线上线下教学的融合不够。近年来，依托互联网，各种教学方法的创新和探索层出不穷。如微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式的出现，成为传统课堂的有利补充，增加了学生获取知识的渠道。但是对于思想政治理论课而言，由于缺乏可操作性的组织和监管，并没有带动更多的学生参与到这种线上的教学活动中。有关思想政治理论课微课、慕课、翻转课堂的点击率很低，众多优质的教育资源没有发挥有效作用。传统思想政治理论课存在问题，意味着需要对现行教学做出相应改革，也需要新的教学模式对现行教学缺陷进行补充和弥补。

2.APP在思想政治理论课教学中运用的条件

APP是信息现代化条件下的产物，要把它运用在思想政治理论课的教学中必须要满足一定的条件。由于APP是智能手机的第三方应用程序，所以，智能手机是必须的硬件条件之一。据美国媒体机构Zenith发布的最新研究报告显示，到2018年，中国智能手机用户数量将位居全球第一，达到13亿部。据调查，本校学生智能手机的使用率高达99%以上。另一个必须满足的硬件条件就是网络流量。随着手机用户的增加，市场竞争形势严峻。中国移动、中国联通、中国电信三大运营商纷纷推出各项资费优惠套餐。“携号转网”即手机号不变，可以自由选择中国移动、中国联通和中国电信运营商，这项工作国家一直在积极稳妥的推进当中。为了“应对携号转网”，三大运营商纷纷推出流量不限量优惠活动。智能手机在广大学生中的普及，网络流量资费的减少，使APP在思想政治理论课教学中的运用成为现实的可能。而大数据这种海量、高增长率和多样化的信息资产，为APP提供了强大的数据支撑。

三、APP板块的设计及在思想政治理论课教学中的运用

APP能实现思想政治理论课教学课前、课中、课后的完全无缝对接，能贯穿思想政治理论课教学、学习、考核的全过程，使教师、学生、家长之间由无声的互联网为纽带，紧密地联系在一起。目前一些高校积累了一定地经验和成果，开展了以移动互联网为平台，APP运用在思想政治理论课教学的改革，在小范围试点，取得了很好的效果。

APP的名称可取名为“我与思政课同行”（以下简称“小思”）。学生、教师、家长分别下载学生端、教师端、家长端。每一位参与的同学都拥有一个云端的独立账户，这个账户是一份高科技的记录存储，记录学生课上课下，校内校外所有思想政治理论课的信息。每位学生还有一个二维码胸章，用于信息获取和会员管理。教师端为教师操作，用于教师上传资料，组织开展线上教学活动，以及和家长沟通学生在校表现。学生端为学生操作，用于学生上传作业，自主学习，上传个人相关资料。家长端为家长操作，家长可以通过家长端查看学生在校的所有变现。

1.“小思”版块设计

“小思”由“小思”指南、“小思”成长基地、“小思”成长档案三个部分构成，具体分析如下：

一是“小思”指南。“小思”指南是对“小思”内容的整体介绍和使用入门指导。分为以下几部分：

A.“小思”使用攻略。攻略详细介绍了几大内容的功能和使用。攻略中设计的内容主要有：“小思”奖章、“小思”学院（课程）、“小思”学院（阅读）、“小思”学院（个人素质）和“小思”学院（实践）。“小思”奖章是任课教师对学生思想政治理论课的课堂表现及课下相关行为的评价。每个奖章可换取相应数量的“学豆”（“学豆”用于计量学生学习任务完成情况，学豆将会计入期末考试平时成绩的考核这部分，以及学院设立的学生基金，每学期末会根据学生学豆数量给与相应的物质奖励和颁发奖状证书）。“小思”学院（课程）是线上教学以及学习资料库，网络教室在这个版块。资料库涵盖学校开设的所有思想政治理论课教学大纲、课程录像、课件、视频影像资料、微课等。线上学习资料库能有效弥补思想政治理论课课堂的局限。把课堂面授教学延深到课下，让学生通过手机可以随时随地方便地获取学习资料。“小思”学院（阅读）是学生阅读的平台。这里有马克思主义学院定期向全校学生推荐的优秀经典书籍书目及书籍介绍。学生可以在平台上浏览书籍信息，参与在线讨论并发布读书笔记。“小思”学院（阅读）里将记录学生阅读轨迹，收集学生阅读数据，借助大数据分析手段，可以更清楚的了解学生的兴趣爱好，关注的领域。“小思”学院（个人素质现）是学生个人的综合素质，包括品德、体育、艺术等的展示平台。通过这一平台，学生可以在此分享自己的科教文艺作品、事迹和心路历程。“小思”学院（实践）是组织学生开展各项课外活动和实践教学活动的平台。马克思主义学院将定期在此发布爱国主义教育实践活动、学生兼职体验、自愿者行动、各种公益性NGO、各级各类有关在校大学生的活动等。

B.“小思”班级用户。班级用户显示的是已经下载“小思”，通过审核，成功注册的全校学生的个人信息，以及思想政治理论课开课行政班级信息。

C.“小思”资源推荐。结合中国大学生在线、易班网、人民网，定期推送反映社会主义核心价值观的人物事迹、优秀大学生事迹，道德模范事迹的文章等。

D.“小思”微店服务。销售与“小思”相关产品。如学生的二维码胸章、有偿的假期实践活动、图书等。

二是成长基地。这一板块主要是针对思想政治理论课线下活动的设计。分为以下几部分：

A.基地探索。关注学生综合素质的培养。校外，以互联网为载体，甄选优质的以大学生为服务对象的策划机构和活动机构组织学生参与活动。校内，根据各学院各专业学生的特点，定期策划优质的活动，如演讲比赛、教学大赛、主题知识大赛、读马克思主义经典著作读书笔记大赛等。

B.活动总览。以年度学期为单位，策划活动内容，在这一板块展示。学生可以查阅活动开展计划，根据自己的具体情况选择活动参与。

C.我的活动。记录参与活动的全部信息，并提供虚拟空间，供学生自己策划各种实践实践活动。

三是成长档案。分为“我的一卡通”和“我的成长档案”。学生在此对个人信息进行登记，包括校园一卡通号、身份证号、手机号等。并将校园一卡通号和手机号进行绑定。成长档案记录“小思”奖章、“小思”学院（课程）、“小思”学院（阅读）、“小思”学院（个人素质）、“小思”实践。这几部分信息，所有资料和信息都将一一记录并永久保存。每个月，后台大数据将对所有学生在“小思”里的信息进行分析，分为发展分析和综合建议。根据发展分析中前一个月学生各个素养成长值变化，以及行为表现发展情况，对学生的下一步发展提出意见和建议。比如，建议阅读的书目，参与的社团活动，性格引导等。

2.“小思”在思想政治理论课教学中的应用

各版块框架下，在“小思”中实施开展的具体教学活动如下：

一是网络视频教学。每学期组织各学科组集体备课，将四门课程进行难点重点知识分解。以专题地形式分解教学任务，由老师自愿承担。提前在“小思”学院（课程）中发布本学期各门课程各知识难点、重点内容和网络视频上课时间。每节网络课程时间控制在25分钟以内。在约定地时间，和有此知识需求地学生共同走进网络教室。借助网络科技，老师在网络教室里像传统面授课堂一样组织学生学习，老师可以提问每一位进入网络教室的学生，学生也可以随时点击“举手”键和老师进行互动。网络视频课程结束一小时后，所有注册APP的学生可以随时观看课程回放。各门课程老师根据时事发展，学生反馈还可以开设有针对性的各专场网络视频课程。如：期末考试前的答疑解惑专场，国家省市重要会议的解读分析专场、社会热点事件讨论专场、经典著作辅导专场等等。

网络视频教学是对传统课堂教学的有利补充，这能补充有限课时量中老师不能讲到，或不能深入讲解的知识点。以《马克思主义基本原理概论》课为例。本校这门课是在大一下开设。教材中马克思主义哲学和马克思主义政治经济学部分，深奥、理论性强、信息量大。这对于大一的学生特别是理工科的学生而言都是学习的难点。利用网络课程，把知识点讲清，讲透，通过大量的举例，把理论和实践相结合，让学生真正能学哲学、用哲学，在学习生活中能用哲学的思维方法去分析问题和解决问题。这才达到思想政治理论课教学的目的。这能满足不同层次学生的学习需求。在现有的教育环境下，思想政治理论课在全国各大高校范围内多是采用大班制教学。每个学生的专业背景、个人素质、知识储备、兴趣爱好等都不相同。而大班制教学，教师只能依照教学大纲统一教学，教与学双向活动契合度差。而在网络课程的开设中，老师能更好地、定向地为学生提供课程服务。学生也有绝对自主选择的权利。有别于微课、慕课、翻转课堂，这种由本校任课老师组织参与的网络视频授课，能更有效的督促学生学习，带动学生学自主学习。

二是作业的完成。借助互联网技术，学生作业形式可以丰富多样，除了传统的文字作业，还可以有视频作业、音频作业。把无生命的文字，转变为立体的声频音频数据信号，使书本知识鲜活起来，提高学生学习的兴趣和学习效率。由于本校的学生大多数是师范类专业。因此，语言表达能力的培养很重要。每次上课前，教师会让学生就某件新闻事件、社会热点事件或任意自己感兴趣的话题，在全班同学面前进行分享。由于课堂时间有限，不能让所有学生有展示的机会，这项训练不能正常开展。借助“小思”作业板块，学生可以把自我展示拍成视频，上传。教师会选择性的对视频作业进行点评。“小思”学院（阅读）教学资源库里储存了海量学习资料。分为马列经典著作电子版、国家重要会议文件汇编、课程录像及课程回放，视频资料等。每个部分都设计有互动，学生不仅要看阅资料，还要参与互动，才算是完成自主学习。学生每完成一项作业，系统会自动按照设计好的评价标准给予学生相应的“学豆”。

三是学生综合素质提升。思想政治理论课是对青年学子进行思想政治教育，提升他们的思想政治素养，而这些绝不是单一的课程教学能实现的。“小思”学院（素质）和（实践）中，学生的德育、艺术表现、社会实践等都可上传图片和视频进行展示。各班级任课教师会对学生上传的内容进行及时的评价。各学科组也可根据教学需要和学生特点，定期开展丰富的课外活动。如各教研室结合本学科特点开展活动。史纲教研室开展的学生教学比赛、概论教研室开展的社会实践、原理教研室开展的经典诵读比赛、思修教研室开展的“我身边的道德模范”演讲比赛等。在重要节假日也组织学生开展各类主题实践活动。通过丰富多彩的课余活动，增进了师生之间的感情，增强了学生对四门公共政治理论课的认同感。

信息化时代，高校思想理论课同信息技术高度融合，是思想政治理论课创新发展的趋势。实践证明，APP在思想政治理论课教学中的运用，可以明显感觉到学生对思想政治理论课的关注度提高了，学习兴趣增强了，师生关系更亲近了。