农业院校草地学教学模式改革探索

汪洋 靳瑰丽

【摘要】当前，我国农业院校普遍开设草地学课程，同时多数院校根据草地学课程理论枯燥，理论与实验结合不完善等现象开设相应的实验课程，这有助于学生针对草地学理论知识的理解和应用。本文针对课堂中学生对草地学课程积极性培养以及一些教学过程中体现出来的不足之处进行研究探索，提出了丰富草地学课程的建议，为更好的辅助学生对草地学理论课知识的掌握及吸收奠定基础。

【关键词】草地学 综合性 环境 积极性

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0236-02

一、引言

人类与草地的关系很密切，草地为人类提供了生存和繁衍的良好环境，是人类居住、取食的基本场所，草地为人类社会和文化的发展做出了巨大的贡献。人类长期在对草地的利用过程中不断地积累经验，特别是近百年来通过科学研究，揭示草地内在规律和利用特性的基础上，凝练形成草地学。现代科学技术的创新不断开拓着草地学的研究内容和研究方向，使草地学的研究内容更加广阔，为人类与自然的和谐发展做出贡献。目前，草地学课程在我国许多高等农业院校的有关院系均有开设，而且这门课程作为草业科学专业的重要专业课之一，其最主要的目的就是使学生掌握有关草地学的基本理论和知识，运用其研究方法和技术手段认识和研究与草地学相关系统中出现的各种问题，并且能够具体问题具体分析，以便于更好的解决问题，更是有助于提高学生的实践动手能力和综合素质。

二、传统的草地学教学模式以及其影响

（一）传统的草地学教学模式

傳统的教学模式，自古以来无论是对草地学这门课程，或是对于其他的课程而言，都是最常见的教学模式。所谓传统的教学模式，是以教师为中心，着重强调教师主导作用，采用的是说教灌输式的教学方法，相较于集体合作更注重个人努力。因此，传统的草地学教学模式也不例外。由于草地学这门课程是草业科学等专业的基本专业课，虽然课时较多，但是注重理论教学，因此出现理论课较多而实验课较少的情况。久而久之，实验教学就被忽视往往被看作是理论教学的附属，潜意识里认为实验教学的目的只是加深对理论课的理解，是为了更好的应付考试，严重缺乏实践经验，无法与实践教学和科技前沿相结合，所以这种教学模式过于理论化和抽象划，它有损部分学生发挥积极性的同时还会影响教学效果[1]。此外，实验课当中，课本里边都有准确完善的实验操作过程，学生只要按照上面的实验操作过程就可以轻松完成实验，简单的操作使得学生只用来表面应付从而影响预期的教学效果。

（二）传统的草地学教学模式的影响

草地学是草业科学等专业所必修的专业课之一，其重要程度及其带来的影响不言而喻。传统的草地学教学模式课程实践形式单一，对学生缺乏吸引力，无论是对老师还是学生而言这是一个极其糟糕的现象。而且草业科学专业的专业课和专业基础课由于调整高校培养“宽口径，高素质”人才目标，缩减了其理论学时和实验学时，本来就不够充足的实验课更是越减越少，课后实践本应成为课程学习更有力的补充。但是伴随着课后实践中所传授和使用的操作方法以及技术手段的相对落后，传统的试验方法和陈旧的技术手段与现今的科研实践脱节，并且实验操作流程步骤都在教材中，所以学生就算不理解也会依葫芦画瓢将其完成，但是感觉索然无趣，很多学生都不明白实验的意义，这样也就达不到预期的效果，久而久之学生会对其失去兴趣以及积极性。

三、转变草地学教学方法及模式

（一）改变草地学教学方法

草地学的主要内容包括草地植物的生物学基础、草地植物的生态学基础、草地群落学基础及草地生态系统；草地植物的饲用价值；草地的形成、发展和演替；草地类型及分布规律；草地资源调查、监测与评价；草地的合理利用；草地的培育与植被恢复；人工草地的建植与管理；牧草生产与加工；草地经营与管理等。根据上述草地学的主要内容我们可进行分组讨论，每位同学可以选择主要内容中感兴趣的部分，通过利用多媒体和现代网络技术直观、信息丰富、形式生动活泼等优点[2]，制作相关的电子报或者幻灯片，强调每位同学都要参与，并且最重要的一点，在制作的电子报或者幻灯片中必须有一部分写出本人对相关内容的理解，以及对其有哪些疑问等等。在科学问题的发现和解决过程中能够努力引导学生融入其中，并且以此来提高学生的学习兴趣和学习热情，更好的提升教学效果[3]。最后在上课的过程中每位同学都要上台与其他同学分享自己的成果，对不懂的地方大家一起讨论说出自己的想法。在此过程中学生如果有实在不理解的问题或者理解错误老师在对其进行讲解，最后再作总结。

（二）丰富草地学的教学形式

草地学这门课程核心内容是研究获得优质高产的饲草，从而进行畜牧业生产，使得草地条件得以维持和改进的科学。草地是畜牧业发展的重要物质基础，它为畜牧业现代化提供理论依据和切实可行的科学技术。因此，这是一门非常值得我们钻研以及发扬的重要课程，所以我们应该在条件允许的情况下，尽量调整和丰富教学内容，努力拓宽草地学课程的知识面，为学生提供发现自己兴趣的机会的同时提高学生的积极性、主动性和创新性。正所谓实践是检验真理的唯一标准，注重实验实践教学，提高学生实际操作技能。草地学这门课程相较于理论课程而言实验课程更为重要，这里所说的实验课程并不是依据教材里所提供的实验步骤做实验，而是组织学生去实验基地老师带头一起做实验，并提倡同学之间互相交流感想，相互解惑，老师将理论里的内容提到实践中，随时提出问题让学生表达感想，将教材中所讲到的重要内容尽可能在实践中得到论证，争取让学生在考试的时候，看到试题后想到的是在实验基地通过实践得到的自己总结出来的结论而不是教材中专家们写好的结论。

我国地域辽阔，伴随着各个地方气候条件不同，不同地域的草地生态系统类型也呈现出多样化。由于生物的个体、种群、群落、草地生态系统处于不同的研究层次，所以每一层次的研究对象与环境都具有独特的结构组成[4]，而且呈现出的生态规律在不同时空尺度下也多种多样。所以，我们不仅可以组织学生去实验基地，在条件允许的情况下，我们也可以在周末或者其他假期的时候组织学生去一些草原站、植物园、生态站以及其他旅游景点进行参观，参观的同时老师也可对学生讲解相关理论知识，这样一来便可以提升学生学习的积极性。

四、结论

草地学这门课程不仅应用性强，其综合性也很强。在要求学生能很好地掌握草地学的理论基础的同时还要求学生具备较强的实验实践技能。伴随着科学技术的发展，我们完全可以通过利用多媒体等网络技术，充实完善教学素材，重点是在传授理论知识的同时应该加强学生的实践操作技能。因此，对于实验课知识面较窄和学时不足的缺陷，我们可以采取利用校外实习基地、结合学科组科研项目等相应的措施来弥补，将理论知识和实际相结合，增强学生的感性认识及培养学生的动手能力，善于思考，发挥学生的主观能动性，提高学生的研究操作能力。着力于开发学生对草地学这门课程甚至后续其它专业课程的学习兴趣，引导学生自主地发现问题，研究问题，解决问题。提高学生的学习积极性、主动性和创造性，提升草地学课程的教学效果的同时培养学生热爱草地学这门课程以及其他专业课程。总之，在当今科学技术迅猛发展的时代，培养高素质的草地学专业型、实践型人才，我们需要与时俱进，坚持不懈地充实改革教学内容，努力打破传统的教学模式，取其精华弃其糟粕，创新教学方式方法，争取实现草地学人才培养和学科发展互相促进的良好局面。

参考文献：

[1]胡刚，张忠华.生态学教学改革的思考与探索[J].大学教育，2013（5）：52-53.

[2]周兵，闫小红，王新香等.多媒体教学手段在《环境生态学》教学中应用的几点思考[J].河北农业科学，2010，14（10）：159-160.

[3]傅俭.高校多媒体教学的现状分析与思考[J].江苏高教，2011（1）：88-89.

[4]张彩琴，张军，李茜若.草地植被生物量动态研究视角与研究方法评述[J].生态学杂志，2015，34（4）：1134-1151.

作者简介：

汪洋（1987-），男，新疆乌鲁木齐人，博士，讲师，研究方向：气候变化与草地生态效应。

靳瑰丽（1979-），女，新疆乌鲁木齐人，博士，副教授，研究方向：草地遥感与应用。