《文科电工》课程教学探讨

李文良 高增法 裴海

【摘要】《文科电工》课程是通识教育的得力载体，在电气信息时代的今天，其肩负着为国家和社会培养高素质复合型人才的使命。因其课程设立时间不长，对其行之有效的教学方法尚处于探索阶段，本文基于笔者多年《文科电工》教学经验的积累和总结，通过探讨如何提高教师的教学水平、学生的学习兴趣来达到提升《文科电工》教学质量的目的，并取得较好的效果。

【关键词】文科 电工 教学方法 效率

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0208-02

当今社会已经步入电气信息时代，现代社会活动无一不与电有着密切的关系[1]。电工学课程一般开设对象为工科专业类学生，然而文科大学生，在以后的生活和工作岗位中，必然会用到一些电工常识和技能，如安全用电、节约用电等，电的知识已成为职业素养中很重要的成分，所以，对电工学相关知识的掌握已不再是电工从业人员的专利，而是所有从职人员的基本素质，很多时候也是必备素质。基于此，学校面向管理、法学、中文、外语和音乐等文科院系开设《文科电工》课程，不仅能培养学生的科学精神和完善其知识结构，更能让学生达到认识电、用好电的目的。笔者在从事《文科电工》教学多年的过程中，根据教学内容和学生特点，结合自己的教学经验，注重选择教学方法和手段，达到了提高学生兴趣和教学质量的目的。

1.《文科电工》教学现状

文科生在电工教学中的特点主要表现在以下几个方面[2][3]：

一是目前针对文科生的教学大纲和教学方式较为缺失，普遍采用培养理工类学生的方式培养文科学生，其效果必然是事倍功半的；

二是学生对电工学重视不够，部分学生认为电工学与其所学专业无关，要不要学，能不能学好都不重要，主观意识不够；

三是学生对其有恐惧和厌烦心理，文科生没有良好的数学物理基础，对电的相关知识掌握起来相对困难，易产生挫败感。久而久之，便形成了学不好、不想学的心理暗示。最终引起教师在教学方面的被动；

四是大部分文科生思维比较感性、跳跃，不拘一格，而电工学需要理论性强，逻辑性严密，这往往是他们所缺失的。这就对教师的教学方法和形式提出了挑战；

五是“近朱者赤，近墨者黑”，在形成良好学习氛围前，后进学生对周围同学会产生较大的影响，从而形成更大的怠学圈，影响整体的学习效果。

2.如何提高《文科电工》的教学质量

2.1因材施教，量身定做教学大纲

由于文科学生的专业基础、学习兴趣和职业需要等与理工科专业有着明显差别，故《文科电工》课程不能照搬工科专业电工课程的教学计划，需要有针对性地调整。“学以致用”，明确教学目标，对文科生的要求精确定位在安全用电上，尽量避开公式、曲线或者计算的教学方法，重实践少理论，实践以常见简单电路、操作技能训练为主，注重课程的实用性和趣味性；理论则以介绍常识为主，采用文字描述、辅以图片、实物、表格或者简单的电路图诠释方式以加深学生的理解，这样才能提高文科学生的学习兴趣，激发学习热情。

2.2 提高师资水平

教師是整个教学过程的设计者和实施者，其专业水平和教学方式、经验对整个课程的教学效果起着决定性的作用。因此，首先，教师应该不断加强自身专业理论和技能的学习，加强同其他高校相关教师之间的交流，扬长避短，完善自身课程建设；其次，学校应不断加强教师在相关课程方面的培训，提高其电工电子方面的专业技能，为教学过程的进行提供必要的基础；另外，学校还应加强对教师教学技能的培养，教师在教学过程中采用了正确的教学方法，就能对学生的各种创新意识进行引导和保护，从而促使教师对学生进行更加有效的知识传授。

2.3不拘一格，教学、考核形式多样化

电工学是电气电子相关专业的基础课程，主要讲授的内容都是原理性的知识，这对文科生而言是相当枯燥的，也是不需要的。要想让《文科电工》的课程进行得有特色，得到学生的认可。在教学和考核上就必须打破常规，不拘一格。

在教学实施上，教师应充分运用现代教学设备，加强语言组织能力，用词诙谐幽默，语气抑扬顿挫，时不时将电工知识与社会热点相结合，如在讲到电气火灾时可以上海静安区高层住宅大火事件为例，让学生深刻理解“用电无小事、生命息相关”。当进一步讲解电气火宅起因、预防和消灭时，学生自然会比较投入。要给学生一种上课就像“听故事，聊热点”的感觉，不知不觉间电工知识已扎根心底。

课堂，不是教师一个人的，教师应积极与学生互动，如在讲解触电急救、心肺复苏时可让学生上台参与动作要领演示，提高学生主体意识，教师还应注意观察学生状态，及时沟通，从学生的角度反思教学，做到有的放矢。

灵活运用各种教学方法，如在讲到雷电、避雷环节时，对雷电的能量进行诠释可通过对比教室日光灯的亮度和照亮范围与雷电发生时的亮度和照亮范围，让学生在直观上理解雷电这一大自然的巨大放电现象。

在教学内容安排上，列举实例时，避开专业领域的设备和现象，尽量贴近日常生活，可以让学生有较强的带入感。如在分析电路时，我们以双联开关控制一盏灯为例，学生便能很快联想到家中卧室或者客厅相关电路，引起其兴趣，提高课堂气氛和效率。

设计必要的实验，既能提高学生的动手能力，又能让学生在实践中学、实践中悟。如笔者设计了兆欧表实验，对于兆欧表的专业用途——测量电气绝缘性能一语带过，而是让学生通过兆欧表感受微小电流触电，对触电有一个直观的感受，从而臆测大电流触电情形，有效避免了不知者无畏，悔时方知晚的情形，亦可以通过兆欧表表盘读数定性分析人体电阻大小，对人体电气性能有一个量化的认识。

在考核[4]上，为达到更好的效果。可以不采用卷面考核方式来确认最终成绩，笔者采用的方式就是期末考核成绩由平时的课堂互动加分、课堂小测试、实践操作以及期终论文按一定的比例加成。这样学生学得容易、考得开心、通过率高，既活跃了课堂气氛又带动了学生积极性，学生也会在课后查阅相关的资料，达到了《文科电工》寓教于乐、通识教育的效果。

在实践操作考核上，笔者选择的题目是“家庭电路安装模拟”，通过对学生进行分组，共同完成一次电路铺设，为此我们还定制了专用实验桌（图1），学生通过本实验能学到电表、插座、各种开关以及电话、网络的安装方法；掌握不同颜色的电线所代表的意义；了解地线的作用等。本实验综合性强，是对学生学习效果的较好检验。

3.结论

《文科电工》课程形成时间较晚，很多高校对其教学都处于探索阶段，但都是围绕如何提高教学效果，提高学生的综合素质和社会竞争力展开。本文基于笔者开设《文科电工》课程多年的过程中所积累和总结，亦取得一定的成绩，每期学生的教学评测分均排名全校2000多门课程的前20%，当然，其中不乏有些不足，对《文科电工》的教学探讨还将继续。

参考文献：

[1]杨怀林. 基于《电工技能》课程对文工交融教学的探索，2011（12）：84-85.

[2]郭攀锋，李欣，程杉. 提高文科生的电工电子学课程教学质量方法探讨. 新课程研究，2014（11）：71-72.

[3]牛世强. 浅谈如何提高电工基础课的课堂效率.课程教育研究，2014（12）：245.

[4]江辉. 少学时文科类专业电工学课程的教学研究. 科技创新导报，2015（18）：230.

作者简介：

李文良（1963-），男，汉族，福建福州人，大学专科，助理工程师，从事实践教学及其研究。

裴海（1985-），男， 汉族，四川渠县人，硕士，工程师，从事实践教学和工程控制相关研究。