如何实现小学数学课堂生活化教学的思考

【摘要】在新课程标准的大背景之下，生活化教学也逐渐形成。针对数学这门课程来说，思维逻辑性较强，小学生不容易理解，因此，利用生活化教学方式对小学生实施数学教学不仅能够让小学生更加轻松地理解数学知识，还能够进一步提高学生的数学学习兴趣。本文主要针对实现小学数学课堂生活化教学的途径展开论述，希望能够为小学数学生活化教学提供参考。

【关键词】生活化 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0147-02

生活中蕴含着丰富的知识，课本中的知识也都是通过生活总结和归纳出来的。也就是说，知识产生于社会实践。从某种意义上来说，教学的过程就是将从生活中总结出来的知识传授给学生，正好是一个相反的过程。在这一过程中就需要我们利用生活化的教学方式来进行课堂教学。

一、生活化教学的意义

第一，生活化教学能够将生活实际与课本知识相结合，在生活情景中，将生活中的事物运用到数学课堂教学当中，让学生能够利用自己在生活中积累的知识，去解决课本中的问题，同时还能够提高学生的自主学习能力。

第二，生活化教学能够提升学生解决问题的能力，利用课堂上学习的数学知识，去解决实际生活中的问题。数学教育的最终目标是挖掘学生潜力，培养学生的数学兴趣，进而实现全面发展。

第三，生活化教学是数学价值的体现。数学知识是从生活中提炼出来的，只有将所学习的数学知识运用到实际生活当中，才能够体现出数学真正的价值。比如学习图形，教师就可以让学生去发现生活中事物的形状，让学生能够更加容易的理解数学知识。

二、实现小学数学课堂生活化教学的途径

（一）结合生活实际灵活使用教材

小学数学教材是否能够更加贴近生活，决定了数学课堂教学的效率与质量。现阶段小学生所使用的教材受到了多种因素的影响，教材中的案例与学生的生活实际差距较大。所以，在数学课堂教学中，教师要按照学生的认知规律，将学生已有的生活经验与数学知识相结合，转变传统的以书本为主的教学观念，灵活使用教材，将实际生活中的事物与教材中的知识进行组合，实现真正的生活化教学。

例如，教师在教授学生“百分数”的知识时，可以将整个单元的知识点进行有机重组，把实际生活中购物的事情安排到教学当中。教师可以根据购物的程序来设计教学环节，首先，创设一个商场购物的场景，商家广告：“本店商品八折出售”。当学生看到这条广告，就会说：“这家店铺降价了，我们去看看”，另一个同学说：“八折就是80%，也就是在原价的基础上降价了20%”。学生开始运用自身在生活中的经验解决问题。这时教师就可以提问：“买了一件260元的衣服，它的原价是多少呢？”学生就能够顺利的解题。教师还可以利用讲故事的方式来告知学生题目。例如，一个商人先将自己的商品价格提高10%，被工商人员发现后又降价10%，那么这个商人是赔了？还是赚了？教师可以让学生自行讨论，发表自己的看法。这种生活的情景能够激发学生的兴趣，将原本枯燥乏味的数学课堂变得更加有活力，同时还能够让学生在轻松的氛围和环境中学习到数学知识。

（二）实现教学方法与手段的生活化

1.数学教学方法的生活化

从数学教学方法的角度来看，小学数学教师要对学生实施启发式教学，创设生活情景，打开学生的思维，引导学生解决数学问题。教师要善于提问，把握学生思维的发散方向，提出的问题不仅要与数学理论相关，还要适当的结合生活实际，形成一套完整的学习方法，同时让学生也能够拥有清晰的学习思路。比如教师在教授统计知识时，教师可以设计问题，提问学生：“哪个统计图是销售棉衣的？”“哪个统计图是销售泳衣的？”，让学生能够结合实际生活中的经验来解答，学生就会结合自身生活的经验回答出，冬季一般在11月-1月，所以，棉衣銷售一般在第四季度，夏季一般在6月-8月，所以，泳衣的销售一般在第二季度。这就能够让学生依靠生活中积累的经验，通过思考，提高数学学习能力。

2.数学教学手段的生活化

从数学教学手段的角度来说，教师要注意观察，通过实践来实施教学，让学生在实践教学活动中获得知识。利用观察、实验、推理、证明等实践活动，让学生能够掌握知识并发掘数学知识与其他知识的特征。除此之外，数学教师还可以利用先进的教学手段来进一步提升数学课堂教学的效率和质量。

三、结语

总而言之，数学知识来源于实际生活，生活中也蕴藏着许多数学知识。小学数学教师一定按照小学数学新课程标准的要求，将数学知识点与实际生活相结合，让数学能够更加贴近学生的生活，利用生动的生活情景创设，让学生参与到数学教学当中，感受数学的乐趣，同时让学生在轻松的学习氛围和环境中获得数学知识，转变学生的学习态度，培养学生自主学习的能力，最终实现小学数学课堂教学生活化。

参考文献：

[1]王冬侠.生活即教育，玩乐促发展——小学数学教学的生活化思考[J].才智. 2017（23）

[2]王书平.小学数学教学的生活化研究[J].教育现代化.2017（34）

[3]王芳.让小学数学教学焕发出“活力”[J].科技经济导刊.2017（23）

作者简介：

孟庆红（1988.2-），女，安徽淮南人，本科，小学二级教师，研究方向：数学教学。