让孩子们会写敢写乐写

李琴

【摘要】加强写话的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。教师要善于创设写话情境、教给写话方法，重视写话评价，让每个孩子在不知不觉中会写话、敢写话、乐写话。

【关键词】写话 低年级

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0089-01

写话是低年级学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。《课标》明确指出低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，加强写话的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学低年级是孩子系统学习规范化语言的开始，让每个孩子对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，提高写话能力，树立写话信心，达到敢写、会写、乐写是低年级教师刻不容缓的责任。

一、指导方法，提升“会写”能力

（一）注重阅读，积累词句

俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。强调了阅读与积累对写话的重要。指导低年级写话，进行课外阅读，做足课外积累不容忽视。在教学中，我很重视每天20分钟的课外阅读布置，推荐适合此阶段孩子阅读的课外书，请家长共读并检查孩子的每天阅读情况，要求做好《采蜜集》的好词佳句摘抄，为写话储备更多的材料。学生慢慢地养成课外阅读和积累好词佳句的习惯并学以致用，在写话时会准确地运用阅读积累的词句，丰富了写话语言。这样有词可用，有话可写，学生的写话能力就在原有的基础上大大地提升。

（二）依托文本，读中促写

教材中的每篇课文都是编者精心筛选过的示范性课文，无论是表达方式还是潜词造句，都为学生写话提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我依托文本，指导学生在阅读中写话。从刚开始的指定运用某些词语写一句话，渐渐地指导学生仿写课文段落，对感兴趣的文章还可以续编故事。另外，对文本中留有许多空白之处可以进行想象说话或写话。如《胖乎乎的小手》说说做做中仿写句子：我替爸爸____。我给妈妈____。《荷叶圆圆》一课中，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展练习：圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？它们又会把荷叶当成什么呢？用诗歌的形式写下来。《“红领巾”真好》一文，让学生选择自己喜欢的一种小动物，仿照课文中的句子编诗歌。有孩子这样写：清晨，林中谁最快乐？是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。这样，从词到句到段，孩子们在学习文本中不知不觉地习得了方法，提升了写话的能力。

二、评价展示，提高“敢写”自信

（一）留言评价，促进成长

特级教师于永正说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”教师的评价能刺激学生写话欲望，提高敢于写话自信心。教学中，我改变了以前的等级评价模式，从鼓励肯定孩子角度出发，用儿童的语言、朋友的口吻去评价孩子的写话。孩子们很喜欢这种朋友式留言评价，它不仅创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，更强调了评价的激励性、针对性和方向性的功能，使学生既看到自己的进步，又知道自己存在的问题和需要努力的方向。如“你还会用这个词，真了不起！老师要给你点赞”“你写的真棒！通过你的写话仿佛让我看到了那绚丽多彩的画面。”“你是一个很用心的女孩，相信你通过努力，你的文章很快便会精彩起来，你说是吗？”……这样在关爱中娓娓指出缺点，在鼓励中探讨改正缺点的方法，让学生在形成写话能力的过程中彰显自信，使学生哪怕不会写、写不好，也会因为教师亲切的评价而敢写话，愿意为写好话去努力。

（二）交流展示，增强信心

低年级孩子表现欲、好胜心强。他们愿意将自己写话读给他人听，与他人分享自己写话的快乐。每次写话过后，让孩子同桌互助读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，然后互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得好，总想得到别人的赞美。比一比、学一学，这些正是低年级教学中特别管用的。在评价中互相欣赏优美句段，在评价中增强写话的自信心，在评价中发现问题，提高自己写话的兴趣与水平。同时，在教室专门开设了一个“写话园地”，用以展示学生优秀或有进步的写话作品，让全班小朋友和家长都来欣赏墙上写话作品，孩子的表现欲望得到了强烈的满足，精神上也获得成功的愉悦，从而激励自己，不断增强自己的写话信心，从而想写话，敢写话了。

三、创设情境，提供“乐写”平台

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，要善于创设生动、活泼、有趣的写话环境，营造民主、和谐、融洽的写话气氛，让学生乐于写话。

（一）画写结合，体会“乐写”趣味

低年级学生富于想象、爱涂涂画画。借助这特点，让学生展开想象的翅膀，在画中写，写中画，从而提高写话水平。如学习了《秋天的图画》，我就让孩子们画画、说说、写写自己心目中最美的秋天。一幅幅漂亮的图画，配上自己简单的文字，既降低写话的难度，又提高学生的想象力和绘画能力。使孩子们对写话产生了浓厚的兴趣，他们有内容可画，有内容可写，也就乐于写话了。

（二）设计活动，激发“乐写”欲望

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。孩子们天性爱玩，对活动有很大的吸引力。有意识地丰富孩子的生活，设计一些主题鲜明、有趣的活动，在活动中把学生自然引入到写话中来，让他们观察、感受并在活动中积累写话素材，从而激发写话欲望。如一年一度的校运会、科技节上的科技制作比赛，课间的游戏，六一表演……都是学生亲身参与的活动。他们体会更深，更容易表达自己的真情实感。如在课间，组织一组学生玩“吹泡泡”的游戏，其余学生观察。游戏前，让学生说说什么时间，同学们在哪里做什么游戏？表情怎样？游戏中，接着问：“同学们是怎么吹的？吹出的泡泡是怎样的？像什么？”游戏结束时，再问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说一说，写一写。此时，学生不仅体验到活动与写话结合的乐趣，觉得有话可说、有情可表，而且寫出来的也会比较真实、有趣。从而使写话，达到一种较为完美的境界。

总之，低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师善于创设写话情境、教给写话方法，重视写话评价。这样，我们低年级的写话教学才能渐入佳境，使每个孩子在不知不觉中会写话、敢写话、乐写话。