浅谈如何进行高中语文学习

李若青

【摘要】對于青少年来说，高中是它们人生中非常重要的一个时期，这个时期对青少年的学习和成长会产生极其重要的影响。那么，要如何在语文教学中帮助提高的学生成绩，同时保证快乐轻松的学习氛围呢，在这篇文章中将结合教师们的教学实践经验总结了高中语文教学中的几个注意点，希望可以为界内外人士提供参考。

【关键词】高中语文 学习质量 方法与建议

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0060-02

引言

高中阶段的语文对学生日后的学习发展有着重要的影响。语文教育不仅仅是语文知识的传授，它最重要的是让学生潜移默化的去学习和了解中国的传统文化，是帮助培养学生爱国情操，创新精神和实践能力的最好媒介。但是，当前很多学生对语文抱着不重要的态度，学生没有学习兴趣，这些情况应该引起相关人士的关注。

1.高中语文中存在的问题

1.1学生对语文认知的误区

由于高中课业压力大，课程难度高等原因，很多学生对语文学习的态度比较消极，认为语文学习没有必要，很多学生在高中语文课上的状态是想听就听，不想听就不听。语文中有很多背诵的课程，有很多教师忽视了课程背诵背后的目的，单纯的将背诵理解为内容背诵，而学生也认为背诵只是为了完成教师安排的任务，应付考试。还有一些学生心里虽然很热爱语文，但是由于个人语文学习方法不适合自己或者不正确，导致对语文失去信心。

1.2教学方式单一，学生学习基础能力有待加强

学生在步入到高中阶段已经学习语文至少有九年时间，教师们认为学生应该基础都很好，但是，经过数据调查发现，学生的基础差异很大，主要集中体现在文言文和古诗词教学这两个模块中，学生们对于一些难度稍大的句子的分析不准确。在实际课堂上，由于文言文和古诗的教学语言晦涩难懂，加上教师的教学方法单一，很多学生提不起兴趣，学习动力不强。

2.提高语文成绩的措施

2.1学生自制力

学生应该了解语文学习的重要性，重视语文学习，同时应该建立起与教师和谐的关系，课下遇到不会的问题及时去请教老师。学习是需要教师和学生配合完成，但在这个过程中最重要的是学生自身的努力。学生应该加强对自我的约束力，明确学习是自己的事情，教师只是指路人，而不是通向成功的捷径。学生在教师讲课中应该约束自己的思想，让自己的思想跟着老师走，课后应该完成教师安排的作业。

2.2实现教学方式多样性

当教师在上课的时候，教师的教学方法或者教学内容有意思的时候，学生的学习状态就很好，有利于学生学习成绩的提升。所以如何保证学生学习兴趣十分重要。由于现阶段互联网的发展，学生对于多媒体教学很感兴趣，教师应跟随时代的脚步，科学合理运用多媒体，增添课堂乐趣，调动学生对语文学习的积极性，使学生语文学习素质得到更加全面的提升。比如，在上名家名篇的课的时候，教师就不用传统的教学方法了，可以利用多媒体播放舞台剧、影片的经典片段等，减少对课文长篇大论的讲解，让那个学生换位切身体会揣摩文章人物的心理和态度，增强对人物性格、时代背景的把握，使学生思维活跃起来，提升学生语文学习兴趣和能力。又比如，在文言文和古诗词教学中，教师可以通过找对应时代的短片或者动画在正式上课前播放，激起学生的好奇心理，同时可以使学生更好地去了解作者当时的心理活动。

2.3创新思维的培养

教师应该营造一个轻松愉快的课堂氛围，通过语文教育中安排一些与生活相关的问题，去激发学生的创新思维意识，并且可以运用到自己的学习生活中。学生用创新思维去思考问题，能够提高学生的学习效率。此外，教师应该细心观察学生，发现他们自身优点并且根据他们的优点去发展，让他们能在自己的兴趣的基础上去创新。教师可以通过教学方式的转变，让学生做课堂的主人，从而保持学生课堂学习的和活跃度，让学生创新思维能够更好的发展。

2.4建立激励机制，提高学生的积极性

教师可以通过奖励来提高学生学习积极性，教师要认真观察学生的性格特点，根据不同学生的特点来做奖励，让每个学生都对奖励很满意，促使学生进行语文学习，同时要注意精神奖励和物质奖励配合使用，以便更好的发挥激励效果，在实行激励机制时教师要注意奖励的及时性，这样才能更好的激励学生。比如，在课堂上，教师提问一些文言文字词的意思，考察学生课下对于中国古代文化的了解程度，对于回答好的学生进行奖励。

2.5分层次进行授课，满足各层次学生的需求

按照水平和接收能力的高低将班级分成几个水平相近的小组，因材施教，使教师的教学能布及全层次的学生，充分满足不同学习水平的学生对教学的需求，实现教育全面性，避免降低教学盲目性。语文是整个高中学习中的一个基础性重要学科，其他学科的学习都是基于语文学习上的，只有语文学得好，才能在数学学习中提高对数学问题的理解，避免理解方向的偏颇；只有语文学好，在英语的学习中才能根据语文的句子成分理解套入对英语句子成分的理解当中。在新课改中要求教学要“以人为本”，分层次授课这种模式就是强烈响应了这个理念。在阅读文学习中，教师可以分层次的精心设计一下教学思路，对于学习能力和理解、接受能力很好的同学，教师就可为其提一些更深层次的理解的问题；对于中等学习理解水平的学生，就可以提出稍微有点难度的问题，比如概括文章主旨和段落主旨之类的问题；对于理解水平低一点的学生，教师可以更浅显易懂的说明一下文章大概内容，然后让他们概括文章主旨，掌握文段生词。教师利用分层次的授课让全部不同层次的学生都能理解教师讲课内容，使不同层次学生的语文基础和理解能力都能得到不同程度的提高，共同进步发展。

2.6倡导合作互动课堂形式，激发学生的学习热情

在当今的语文教学中，教师的教学思路仍然维持在以教师讲解为主、学生被动听讲的模式中，学生的积极性完全被压制了，创造力思维完全发挥不出来，这样就是没有强调学生在学习中的主体地位导致的结果，不能积极的思考学习中的问题，需要教师问一个问题，学生才想一个问题。在课堂中，教师读一句，学生跟着读一句，教师翻译一句文言文，学生就在课本上写一句翻译，这样的过程当然会导致学习效果不强。因此，教师必须要为课堂学习中注入新的学习理念和方法，在教学过程中开展互动合作学习就是一种很好的学习模式。互动合作可以提高枯燥语文学习课堂的有趣性，促进同学之间的交流互动，更能全面理解学习内容。比如，在一篇文言文或者议论文、小说的学习中，教师就可以让学生们合作朗读课文，一人读一段，或者学生每人分饰一角，读每人所饰角色所说的话，这样就可以在课堂学习中建立一个互动合作的学习平台，充分调动学生们的学习积极性，打开学生们的思维，促进他们对学习内容的理解，促进彼此合作能力的提升，提升探索创新能力，有利于良好学习习惯的养成。当然，互动合作学习模式还能提升课堂上的学习气氛，大大促进学生整体综合素质的形成，还能促进学生对教师以往形象认知的改善，培养更好的师生关系。

结语

在高中语文学习过程中，学生和教师是教学过程中最重要的因素，只要把充分发挥学生的主体作用和高效发挥教师的引导作用，那么就能让学生主动地去学习，充分提高语文课堂教学的学习效率和学习有效性，实现有效教学。对学生新思想的开拓和对教学新思路的开拓有利于为国家培养新型优质人才，为中华民族的复兴之路做出强大的贡献。

参考文献：

[1]李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[J].湖南师范大学，2011

[2]刘惠.对目前高中语文课堂有效教学的策略分析[J].中国校外教育，2015

[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（02）：88-92