知识概念图是构建历史高效课堂的有效途径

徐小田

【摘要】知识概念图有利于学生宏观掌握教材内容结构，提高课堂效率；有利于突破重点难点，抓住教学内容的核心，促进学生思维能力的成长；知识概念图能提高学生学习的主动性和积极性；能够培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力。

【关键词】构建 高效课堂 途径

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0045-01

所谓知识“概念图”，主要是指以教学过程中引导学生根据思维的规律，在全面阅读教材的基础上构建具有创造性、直观性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学理念和教学模式。它是源于美国康乃尔大学教授诺瓦克（Joseph D.Novak）提出的“概念图”理论而发展来的一种图示法教学方式。在《学习的革命》之中称之为“画脑图”，国内习惯叫“思维导图”。它符合人类思维习惯，便于建立知识结构，在高中历史教学中有很好的作用。

一、知识概念图有利于宏观掌握教材内容，提高课堂效率。

从高中历史课堂教学实践中可以看出，课堂内学生获得的信息量越大，记住的时间越长久，掌握的程度越熟练，相应地课堂效率也就越高。尤其是在复习课教学中使用知识概念图，能起到事半功倍的作用。比如，在复习高中历史《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》（人教版必修I第五单元）时，我采取了让学生“阅读（第18-19两课教材内容）→分组讨论→设计知识概念图→展示知识概念图”的教学模式。下图为学生的设计作品，它较好地体现了社会主义运动的发展轨迹，即社会主义从理论到实践，从理想到现实。由此可见，知识概念图有利于宏观掌握教材内容，把原本散乱的知识内容通过简洁的文字图表，凝练而直观，使用起来节省了教学时间，提高了课堂效率。

二、知识概念图有利于突破重点难点，提升学生的思维能力。

又如，在学习高中历史《辛亥革命》（人教版必修I第13课）时，我一边指导学生阅读教材，一边补充相关史料，“武昌起义后，清政府依靠帝国主义支持，积极准备镇压武昌起义。帝国主义仇视革命党人，与清政府签订出售武器的合同，帮助清政府镇压革命。因革命形势发展迅速，帝国主义便抛弃清政府，转而寻找新的代理人，他们很快相中了袁世凯。在帝国主义的压力下，清政府被迫起用袁世凯……。最后，袁世凯对清政府威胁利诱，迫使清帝退位，篡夺了辛亥革命的果实。”接着，学生分组展开讨论，设计出对应这段历史的知识概念图。经过研讨，学生们很快就抓住了“帝国主义”、“清政府”、“袁世凯”、“革命党人”四种政治势力，分析得出结论：在这些势力中，革命党人处在前三种反动势力包围的不利地位。下图是学生设计的知识概念图较成功的一幅，它不仅清晰地展示了四种政治势力之間的关系，文字标注的简洁准确，而且能把辛亥革命失败的原因，袁世凯篡夺辛亥革命果实的原因等等，一一表述清楚。由此可见，知识概念图有利于突出重点难点，培养了学生的逻辑思维能力。

三、概念图教学能提高学生学习的主动性和积极性。

历史知识概念图在教学方法上有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性，它能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，也是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。实验表明，由于采用小组学习的形式，学生参与面及活动层面更为丰富、学习的个性增强，各层次的学生的学习效果得以提高，学生的知识运用能力也得到更快的发展和加强。自从进行“历史知识概念图”教学实验以来，历史成为我校最受欢迎的学科之一，学困生和后进生也感到自己学习有希望了，学习历史的积极性大大提高。目前新课程改革在上海浙江等省市已经展开，学生选考有更多自主性，如果历史老师能充分调动学生的学习积极性，提高学生学习历史的兴趣，将会有更多的学生选考历史！历史学科将大有作为。

四、知识概念图能够培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力。

学生设计知识概念图的过程，本身便是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合的过程。概念图揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；概念图还能将零乱知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征。如前文中的“武昌起义后各种势力关系图”就能比较好地解决“袁世凯篡夺革命果实经过”问题，也能解决“辛亥革命失败的原因”等问题。由此可见，知识概念图在提高课堂效率上，在培养学生学科核心能力上都有着积极的作用。

参考文献：

[1]张宜平.高中历史课堂教学中如何培养学生历史学科的核心素养，中学政史地，2017（4）

[2]王华.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法，考试周刊，2017（45）