新形势下商务英语专业教学发展趋势探究

盛观樑　王钢

摘 要：随着改革开放的不断深入，世界经济一体化发展格局逐步确立，社会需要大量的复合型商务英语专业人才。在这样的大背景下，各类高校相继开设了商务英语专业，并结合实际情况，针对性地实施了一系列教学改革举措，在人才培养方面发挥了重要作用，但客观维度上讲，受多重因素影响，商务英语专业教学依旧存在不少问题。本文基于商务英语专业的教学现状进行了简述，并分析了其在新形势下的发展趋势。

关键词：商务英语专业；教学现状；教学发展；创新改革

一、引言

市场经济竞争态势下，企业对人才的需求及要求越来越高，进一步促进了高等教育发展。在此过程中，高等院校紧跟市场经济发展形势，不断改革与创新，积极践行以人为本的策略，并在商务英语专业教学方面获得了长足发展。从总体上来讲，在新形势下，商务英语专业教学发展面临着重重机遇和挑战，其有关方面的研究备受学术界关注。

二、商务英语专业的教学现状

党的十八大报告指出，“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。日前，商务英语作为促进世界经济一体化的重要基础，得到各级院校的重视。尤其在新课程改革的背景下，先进的理念和方法使商务英语专业教学实现了长足发展，但在此过程中，受多重因素的影响，依旧存在不少问题。具体而言，商务英语专业的课程体系大致包括公共基础课程、语言能力课程以及商务专业知识等，涵盖了商务英语专业知识与技能等培养内容，但在实践过程中，课程之间相对独立，人才培养与市场需求相脱节。而在教学方法层面，一些教师由于受传统应试教育模式的影响，自主创新意识薄弱，对学生个性差异了解不足，很难针对性地实施教学，最终影响了教学成效，在一定程度上打击了学生的积极性。另外，既有的师资队伍构成，大多为语言学或文学背景出身，具有较强的英语语言能力，但缺乏商务实践经验，同时也欠缺国际金融、国际法学、国际经济等方面的知识，从而很难满足该专业教学发展需求。

三、新形势下商务英语专业教学发展趋势

新形势下，商务英语专业教学发展需要多重要素参与，对相关体系建设、内容设计、方法创新等提出了新要求。笔者基于上述分析，并结合实际情况，着重从以下几个方面，就新形势下商务英语专业教学发展趋势进行分析，以供参考和借鉴。

（一）体系构建

与国际商务活动相关的岗位大多具有明显的复杂性、多样性等特点，因而对从业人员的知识、能力、素养提出了较高的要求。新形势下，为了培养高素质的从业人员，高等院校应遵从经济市场运行规律，了解实际岗位要求，并据此对课程进行模块化设计，从而构建完善的课程体系。具体而言，商务英语专业教学课程设置，应以学生未来就业岗位集群所需的知识、能力、素质为依据，发挥社会需求的导向功能，有机地将理论教学与实践教学相结合，培养学生良好的语言交际能力、商务业务能力以及办公软件应用能力等。在实践过程中，应以基础英语课程、商务专业课程和商务实践课程为基础，关注学生的全面发展。其中，基础英语课程是学生运用英语开展一系列商务活动的基础，要对英语听力、口语、语音、语法以及写作能力等进行训练，扎實学生语言基础，提高其综合技能水平。而商务专业课程作为关键构成，主要包括知识与技能两个模块，重点关注学生的专业基础及宽泛的知识结构。另外，商务实践课程应以校企合作为依托，开展相关实践训练活动，了解经济市场需求，让学生实现全面发展。

（二）内容优化

基于上述完整的课程体系指导，商务英语专业教学应重视培养学生的基本技能、专业技能以及商务综合技能，相关内容组织优化也应以此为据。在具体的实施过程中，商务英语专业教学内容设计应遵循三个原则，即实际原则、实用原则以及实践原则，以学生运用英语开展商务活动的能力为核心。其中，所谓的实际性原则，即是指商务英语专业教学要与实际工作直接关联，深化其岗位认知，以满足学生的就业需求。据相关调研实践发现，新形势下，商务英语专业人才面临着重重挑战，所需具备的能力包括英语听说、阅读理解、计算机应用等，教师应围绕此实际工作任务合理安排教学内容。实用性原则要求体现最实用、最核心的内容。以外贸公司为例，其关联到的业务繁多，如询盘、还盘、保险、包装、运输和付款等，这就意味着教师应十分熟悉各环节流程，了解工作场景要求，以保障教学的实用性。而实践性原则要求教师尽可能多地安排学生参加实践活动，包括课内实践、校内实践以及企业实践等，通过不同方式调动学生的主观能动性，使之能够更好地满足岗位需求。

（三）方法创新

在信息化时代的背景下，多媒体技术及相关设备在教学领域的应用，为其方法创新实践提供了有力支持。在具体的商务应用专业教学发展中，要着重强调“以人为本”的理念，尊重学生主体间的个性差异，了解其根本性需求，有针对性地给予引导，关注学生的全面发展，从而提高他们的综合素质及能力。从严格意义上讲，商务英语专业教学是一项系统化的实施工程，教师更多地扮演辅导角色，其着力点在于激发学生的主观能动性，使之以兴趣为牵引，自主、积极地学习。多媒体课件作为最好的认知工具，制作以突出商务知识为主的课件，利用多媒体授课方式，为学生成长营造有利环境。例如，教师要以真实的生活场景为基础，结合商务英语专业的教学需求，将知识、技能培养纳入其中，并提出探究性课题，组织学生协作讨论，综合审查他们的听说读写能力，继而有针对性地给予指导，同时培养他们的合作能力、想像能力等。

（四）师资建设

新形势下，在商务英语专业教学发展的整个进程中，教师是核心，其作为教学组织者、实施者以及引导者，他们的综合素质能力水平会直接影响最终的教学成效，因此加强专业化师资队伍建设显得至关重要，这也是新一期商务英语专业教学发展的主流趋势。综合来讲，商务英语专业教师不仅要具备传授知识、教书育人的能力，又需具有较高的职业技能和实践能力，学校应组织专兼一体化队伍，善于从多种途径吸收人才，充分发挥自身人才培育阵地的作用，为新一轮的商务英语教学发展提供有力支持。基于此，高校还应组织开展多样化的师资培训活动，邀请学术专家广泛参与，及时传导先进的思想理念，丰富他们的学识涵养，分享成功的案例，共同探究有效的教学方法，以提高整体师资队伍水平。同时，高校还可组织商务英语专业教学教师到企业兼职或实践，将其置身于一个良好的成长环境，使之更加深刻、全面地了解企业的商务行为，丰富他们的实践经验与技能。

四、结语

新形势下，商务英语专业教学发展志在必行。未来随着世界经济一体化的进程不断加快，社会对商务英语专业人才亦会提出越来越多的要求。因此，笔者希望学术界持续关注此课题研究，结合实际情况，理性、全面地解读商务英语专业的教学现状，并就其未来发展趋势进行展望，同时提出更多有效的优化措施，进而促动我国经济快速发展。

参考文献：

[1]周晶.“一带一路”战略下商务英语教学方式之研究[J].海外英语，2017（15）.

[2]隋丹.新形势下高职商务英语实训教学改革的问题及思考[J].湖北函授大学学报，2016（20）.

[3]杨昕.高等院校商务英语专业建设的困境与对策研究——以安徽省部分高校为例[J].内蒙古财经大学学报，2016（4）.

[4]彭坚.高职高专商务英语专业建设的思考[J].中国职业技术教育，2015（26）.