高中语文课堂愉快教学艺术探析

杨宗举

摘 要 愉快教育是一种崭新的教育观，它把尊重学生作为教育的前提和对学生的基本态度。只有从尊重学生出发，才能引出合理的教育措施;只有对学生充分尊重，才能对学生严格要求;学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。在高中语文课堂中实施愉快教学，能使学生从心底里喜欢语文、热爱语文，从而提高学生的语文成绩，将“趣味”渗透教学环节中，让学生可以在愉快中进行学习。

关键词 高中语文;快乐教学;提高效益;提升素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0165-01

孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”，是把“乐学”视为最高境界。“活”堪称语文教学的精髓，努力研究“把课讲活”是使语文教学摆脱困境、走出低谷的治本之举，是不忽视的要紧课题，而语文教学的“活”正是“乐学”思想的一个再现。课堂教学中教师要巧用艺术手腕，发挥教育机智，激起学生强烈的求知欲。“愉快教学”就是要教师教得灵活而愉快，学生学得有趣而快乐。

一、营造良好的课堂气氛，构建良好的师生关系

在课堂上，教师应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生，学生才能主动地参与到课堂活动中，从而愉快地接受教师的指导，有利于教师顺利地开展教学活动。营造良好的课堂氛围，首先，教师要做到在课堂上面带微笑。微笑是拉近师生关系的重要纽带，并且也是师生之间有效沟通的心灵桥梁，是构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围的重要方法。看到教师面带微笑，学生也会受到感染，促进师生关系的和谐，课堂也会充满阳光。其次，教师还应该以满腔热忱指导学生学习，在课堂上态度要端正，情绪要饱满，语言要富有激情。另外，还应该善用一些激励性的语言给予学生肯定，鼓励学生发掘自身的优点，提高学生学习自信心，形成一种积极的心理定势，从而让学生在教师的肯定中不断进步与发展。最后，还应该引入竞争机制。在课堂上，教师可以根据所学内容启发学生质疑，在教学活动中展开良性竞争，为学生营造活跃的课堂气氛，构建良好的师生关系。

二、运用多媒体教学手段，提高学生的参与程度

自从多媒体发展以来，教师就开始运用现代化的教学手段组织教学。为了让语文课堂更加充满活力，让学生积极主动地参与到课堂上，教师还应该运用多媒体技术教学，发挥多媒体真实可感，易于激发学生兴趣的作用。比如说在教学《我有一个梦想》这节课的内容时，这节课的内容比较简单，主要是体会马丁·路德·金那种生命不息，为民请命不止的崇高献身精神。在備课时教师就可以充分利用多媒体查找人物图片以及视频，或者是演讲的录音，在课堂上以课件的形式展示在学生面前。此外，还可以充分利用多媒体创设情境，使学生有一种身临其境之感，比如说通过播放与之相关的视频，让学生与作者产生情感上的共鸣，从而更加愿意参与到课堂中来。

三、在语文教学中寓教于乐，构建愉悦的课堂环境

心理学研究表明，人只有在轻松和谐的环境中，才能表现得比较活跃。压抑的环境是无法激发学生创造性思维的，因此，教师只有在课堂上尊重学生的主体地位，寓教于乐，才能给学生构建一个愉悦的课堂环境，才能让课堂“快乐”起来。比如说在教学《林黛玉进贾府》这节课时，教师可以通过角色表演的方法给学生创设一个快乐的课堂环境。首先，可以给学生观看经典版的林黛玉进贾府的视频，然后再让几个学生分别扮演林黛玉、王熙凤、贾母、贾宝玉等人物，让学生体会到自己的课堂主体地位，从而充分发挥学生的模仿能力。其次，教师再结合视频和学生的表演来分析人物性格特点。最后，对于学生的表演，教师应该给予激励性的评价，从而让学生体会到成功的快乐。对于高中学生而言，其好胜心理比较强，因此，教师可通过激励性的评价，让学生认识到教师对自己的肯定，从而激起学生进一步探究的欲望，给学生构建一个愉悦的课堂环境。

四、充分利用课堂上的互动，提高语文课堂效率

高中阶段的教学应该以培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力为主，无论是哪方面能力的培养，都应该统筹兼顾。分析传统的教学模式，教师在课堂上都是一个人在唱独角戏，在培养学生良好的思维能力，提高课堂效率上效果并不突出。因此，在课堂上教师可以通过与学生的有效互动，提高学生的学习积极性，进而提高课堂效率。比如说在教学《咬文嚼字》这节课的内容时，教师可以在黑板上写下文章的题目：咬文嚼字，然后提问学生这个题目的含义。要求学生默读文章三遍以上，然后引导学生分析，最终让学生知道其意是：过分地斟酌字句，大多用来指死抠字眼而不领会精神实质。然后教师继续与学生互动：分析了咬文嚼字这个词的意思之后感觉是有些贬义的，那么朱光潜为什么用它来作为文章的题目呢？既然用了就有他的道理，那么请同学们找一找作者是怎么阐述自己的观点的。最后学生思考，并且在教师的引导下，学生明确了文章表面上是斟酌文字的分量，事实上是调整思想和情感。但是在做学问上，我们就应该有咬文嚼字的精神。如此一来，通过教师与学生的互动解决问题，大大提高了课堂的效率。

总之，构建高中語文高效愉悦型课堂还需要教师在教学过程中不断学习其他优秀教师的成功教学经验，取其精华去其糟粕，从而优化教学方法，为学生构建愉悦型课堂，从而达到提高课堂效率的目的。

参考文献：

[1]黄丽娟.构建高中语文高效愉悦型课堂的策略[J].甘肃教育，2016（03）.

[2]张婷.语文高效愉悦型课堂构建策略[J].中学语文，2017（10）.

[3]魏琴.构建高中语文高效愉悦型课堂教学模式的探索[J].中学课程辅导，2018（05）.