新课标下初中语文探究教学法存在的误区浅谈

揭钰东

摘 要 语文有着陶冶学生情操、扩大学生词汇量的重要作用，同时语文还是学生学习其他课程的辅助工具，语文课程的重要组成部分，也应当得到人们的重视。但是在具体的教学过程中，这种教学方法也存在着一定的问题。对于初中语文老师来说如何运用好探究教学法是具有重要意义的。本文就针对新课改背景下初中语文探究教学法存在的误区以及改善策略进行相应的探讨。

关键词 新课改;初中语文教学;探究教学法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0005-01

在新课改的发展背景下，初中语文教学也在不断的发展和进步。传统的语文教学模式已经不能够适应当前的语文教学需要。因此教师就需要采用合理的语文教学方法来提升语文教学效率。在这些教学法当中，语文探究教学法就可以做到对学生的学习能力和思维能力有效的提升，从而最终促进初中语文课堂教学效率的提高。由于这种教学方法还存在着问题，就需要对这些教学误区进行分析和总结，从而采取针对性的改善策略。

一、初中语文探究教学法存在的主要误区

（一）探究法认知误区

在初中语文的实际教学中，有部分语文老师对语文探究教学法的认识存在一定的误区。很多教师由于对这种教学方法没有正确的理解，在教学的过程中过于注重学生的主体地位，给学生提供了过多的自我探究的空间，却忽视了教师在这个过程中所需要发挥的引导作用。这就造成了学生在学习的过程中对知识掌握的不够扎实，理解不够透彻等问题。例如，在学习《两小儿辩日》这一课题的时候，教师在教学的过程中只把问题抛给学生让学生自己进行探讨。但是在总结的过程中却忽视了对学生进行启发性的引导。老师没有在教学的过程中提出具有发散性思维的问题，例如“这两个小孩为什么对这一问题进行争辩？”“他们争辩的主要结果是什么？”“孔子对于他们的争辩都有什么样的态度？”通过这些发散性的问题，教师才能帮助学生透过文章的文字看到作者的写作意图，从而加深他们对文章的整体理解。

（二）探究题设计误区

在当前的初中语文教学当中，研究教学法是一种应用比较广泛的教学方法。在具体的研究题设计上，部分教师常常出现一定的误区。这主要表现在很多教师对于课堂上所研究的探究题的难度设置不合理。这就导致着很多学生在探究的过程中对于问题没有空间进行深入的思考，不能够做到对学生创新思维能力的训练。还有部分教师在探究题的设置上过于简单，学生很容易就可以在课本上找到探究题的答案，这就使得探究题的设置毫无意义。这两种探究题的极端就是语文教师在探究题设置上常常出现的问题。因此，可以看出如果教师在备课阶段没有对探究题进行合理的设置，没有考虑到学生的实际需求，很容易使得探究题不能发挥出真正的作用。

二、初中语文探究教学法的改善策略

（一）重视学生主体地位，给学生积极正确的引导

语文教师在进行探究教学法的时候需要充分考虑到学生的主体地位，给学生的探究留够一定的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中进行知识的探究和讨论。教师要鼓励学生分享自己的探究成果，积极地和其他学生进行沟通和交流。同时，教师在这个过程中不能对学生的语文探究不管不问，教师还需要充分的发挥探究过程中的指导作用。在学生探究的过程中，教师要及时对学生的行为及探究情况进行观察，在必要的时候给予学生一定的引导。这就能够帮助学生解决思维上的问题和疑惑，对知识有更加深入的思考。同时教师还需要学习一些与探究教学法相关的教育理念，并且能够把这些教育理论运用到实际教学当中。

（二）合理设计探究题目

初中语文教师在教学的过程中还需要对课堂上所要探究的问题进行合理的设置。教师在备课阶段就需要充分的考虑所要教授的内容以及学生在语文学科上的实际需求。在探究题的设置上要做到面向全体学生，探究的范围要比较全面。同时探究题的难度要遵循循序渐进的原则，教师要把探究题的难度控制到一个合理的范围，让学生能够通过思考得出相应的答案。同时探究题还应该具有一定的启发意义，教师所设置的探究题不能是课本上有明显答案的问题，而应该是对学生的思维进行一定的启发的问题，要让学生在思考的过程中得出对应的答案，从而培养学生的自主学习能力和主动探究能力。

（三）引导学生总结归纳探究结果

为了提高探究教学法的效果，初中语文老师还需要帮助学生进行知识的积累，整合及归纳。让学生在通过一定的知识梳理得出探究的结果。总结和归纳对于生化探究教学法的成果来说是非常重要的。教师如果只让学生进行探究不进行一定的总结，那么学生就无法获得真正的提升。例如，在学习《背影》这一课题的时候，文章的中心思想是通过对父亲的背影的描写来体现出浓浓的父爱。但是在具体的探究过程中教师应该引导学生跳出课本的文字限制，让学生从自己的实际生活经历以及作者所处的时代背景出发，让学生能够跟着作者的思路进行探究。这对于学生今后阅读同类的散文上有一定的帮助。

三、结语

在新课改背景要求下，教师要避免探究教学法中所出现的误区就需要对这种教学方法进行积极的改善。教师需要对相关的教育理念的内涵进行一定的分析和学习，并且能够把这些理论知识运用到具体的教育实践当中，讓学生能够主探究的过程中提高自己，从而使这种教学方法发挥出预期的作用。

参考文献：

[1]李新安.初中语文教学中存在的误区及改善策略[J].教育：00233.

[2]李少贤.初中语文教学中的误区及改善策略探究[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.

[3]李欣.初中语文教学的误区和改善策略[J].学园，2015（12）：110.